Enseñanza de la ortografíA



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ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

ORTOGRAFÍA

  • La palabra ortografía se deriva del latín ortographia y ésta a su vez del griego oρtoγrαΦiα que significa “ recta escritura”.
  • Según la RAE es “el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”

ORTOGRAFÍA

  • Según Manuel Seco: “la ortografía no solo incluye la escritura correcta de las palabras, sino el empleo correcto de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras…”
  • PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR
  • LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
  • PROBLEMAS DE
  • LA ORTOGRAFÍA;
  • Arbitrariedades / el sistema escrito
  • y el sistema oral
  • Carácter contradictorio de muchas
  • normas
  • Muchas reglas de acentuación y con
  • muchas excepciones
  • Carácter temporal de las normas.
  • La configuración de las letras
  • PROBLEMAS DE LOS
  • ALUMNOS:
  • Por déficit del lenguaje
  • Por disfunción visoperceptivas
  • Por problemas auditivos.
  • Por alteraciones motóricas
  • expresivas.
  • Por combinación de dos
  • o más factores.
  • Desarrollo del proceso docente
  • Sustituciones
  • Una letra es cambiada por: no recordar imagen visual, percibir mal auditivamente, pronunciación defectuosa,
  • Confusión homónima
  • Omisiones
  • Por la afonía de las letras, deficiencia en la percepción auditiva, mala pronunciación, En las tildes: sucede por desconocimiento de las reglas o no saber distinguir la sílaba de mayor intensidad.
  • Condensaciones y segregaciones.
  • En muchos casos por el aspecto auditivo, desconocimiento del orden lexical,
  • Inserciones.
  • En ocasiones para reforzar la pronunciación correcta, como síntoma de hipercorrección de índole gramatical.
  • CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS
  • según O. Balmaseda
  • Transposiciones
  • Cuando dos letras correctas son tran
  • spuestas. Generalmente son consecuencias de problemas del área sensoperceptiva
  • Duplicaciones
  • Improvisaciones
  • El sujeto no conoce la forma gráfica de la palabra e inventa
  • Lapsus
  • No son errores propiamente dichos sino alteraciones en la escritura de la palabra.
  • CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS
  • I. Anárquico
  • II. Inseguro
  • III: estable o
  • seguro
  • IV. Diestro o experto
  • Total descontrol ortográfico. Sus errores frecuentes son la condensación o la
  • Segregación. No tiene nociones de las normas elementales. La puntuación es
  • desordenada o puede faltar en sus textos.
  • Tiende a confundir la configuración ortográfica de las
  • palabras. El recurso ortográfico es muy sensorial.
  • Su puntuación se limita a normas de carácter obligatorio
  • Ortografía del vocabulario activo y gran
  • parte del pasivo. No tiene hábitos de revisión.
  • La puntuación no comprende estructuras
  • completas
  • Dominio absoluto. Hábitos
  • de revisión. Elevada
  • conciencia ortográfica.
  • Su puntuación segura y
  • personal

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

  • Métodos de carácter sensorial.
  • Métodos de carácter reproductivos.
  • Otros métodos.
  • Métodos heurísticos o problémicos.

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

  • Métodos de carácter sensorial
  • a) La vista y la mano: viso-motor
  • b) La vista, el oído y la mano: viso-audio-motor.
  • Método de carácter reproductivos
  • a) Las reglas ortográficas.
  • Métodos de análisis lingüísticos
  • El deletreo.
  • La cacografía
  • El deslinde de palabras.
  • Otros métodos
  • Métodos heurísticos o problémicos

Métodos de carácter sensorial

  • La vista y la mano
  • viso-motor:
  • la copia
  • No puede ser un proceso mecánico.
  • Deben copiarse trozos breves
  • Debe atenderse:
  • Estudio del vocabulario ortográfico. Conocimiento del significado de las palabras
  • Comprender el sentido del texto.
  • Debe conocerse comprender lo que hace.
  • Revisión por un modelo

Métodos de carácter sensorial

  • La vista, el oído y la mano: viso-audio-motor: el dictado
  • Propicia la percepción auditiva.
  • Favorece la asociación de imágenes sonoras y gráficas.

Métodos de carácter sensorial

  • Viso-audio-gnósico-motor
  • Se basa en la observación visual y su simultaneidad con las impresiones auditivas, motrices y articulatorias.
  • Tiene 4 momentos: visual, auditivo, gnósico, motor.

Método de carácter reproductivos

  • Las reglas ortográficas
  • Debe llevarse preferentemente de la particular a lo general.
  • Deben trabajarse primero las que no tienen excepciones, luego las que tienen pocas.
  • Requiere abundante ejercitación.
  • Propicia el análisis, la síntesis, la generalización y la abstracción.

Métodos de análisis lingüísticos

  • Deletreo:
  • Fragmentar la palabra estudiando sus componentes: las letras. No solo se hace en forma oral.
  • Cacografía:
  • Hacer corregir los
  • errores ortográficos
  • contenidos en un texto
  • Deslinde de palabras: Acceso a la configuración de la palabra por varias vías de acceso: sonoro y gráfico, semántico, idiomático, gramatical

Otros métodos

  • Trabajo independiente: dar solución a un conjunto de tareas
  • A través de él se desarrolla el pensamiento creador.
  • Se dan dos momentos esenciales:
  • La percepción de hechos lingüísticos
  • Su interiorización.

Métodos heurísticos o problémicos

  • Dar solución a diferentes situaciones problémicas. Permite la consolidación y la aplicación .

FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

  • SEGÚN VIGOTSKY
  • INTERPSICOLÓGICO
  • INTRAPSICOLÓGICO
  • COMUNICACIÓN ACTUACIÓN DEL SUJETO CON AYUDA DE OTRO
  • SE REVELAN LAS POTENCIALIDADES DEL SUJETO Y DEL GRUPO.
  • SE EXPRESA EL DESARROLLO ALCANZADO POR EL SUJETO

FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

  • En parejas
  • En pequeños grupos.
  • Como actividad sistemática que debe atenderse en las clases de Lengua Española y en el resto de las asignaturas.
  • Como contenido parcial integrado a otros componentes.
  • Como contenido específico de la clase
  • LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  • DE LA ORTOGRAFÍA
  • CONTROL DEL
  • MAESTRO
  • CONTROL DEL
  • ALUMNO
  • LA EVALUACIÓN DEL
  • APRENDIZAJE
  • ORTOGRÁFICO
  • DEBE REALIZARSE
  • SISTEMÁTICA
  • VARIADA
  • OPORTUNA
  • VÍAS PARA EVALUAR
  • OBSERVACIÓN
  • ENTREVISTAS, REVISIÓN DE
  • LIBRETAS Y OTROS TRABAJOS
  • APLICACIÓN DE PRUEBAS

CÓMO IMPARTIR EL CONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO

  • PRIMERA ETAPA:
  • FAMILIARIZACIÓN
  • ACTIVIDADES:
  • Presentación de la palabra.
  • Deletreo.
  • Separación en sílabas
  • Búsqueda en el diccionario.
  • Reproducción del modelo.
  • Descripción de la palabra

Continuación

  • SEGUNDA ETAPA:
  • FIJACIÓN
  • ACTIVIDADES:
  • Formar palabras por derivación o composición y buscar familias
  • Buscar sinónimos y antónimos.
  • Empleo de oraciones.
  • Buscar la palabra en otros textos.
  • Reroducción sin modelo

Continuación

  • TERCERA ETAPA:
  • CONSOLIDACIÓN
  • ACTIVIDADES:
  • Empleo de palabras en oraciones.
  • Búsqueda de parónimos y homófonos.
  • Auto revisión y revisión del trabajo



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