El temario general y subtemas de cada unidad



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2.3 Problematización

- Se realiza la problematización iniciando con la localización de los referentes empíricos y las posibles causas que los originan, para enseguida redactar un párrafo con cada uno de ellos que contenga la visión empírica del investigador acerca de los puntos medulares del problema.

Ejemplo:

PROBLEMA

CAUSAS QUE LO ORIGINAN

POSIBLES CONSECUENCIAS DEL MISMO

POSIBLE SOLUCIÓN

1.- Contaminación de los ríos

Desechos industriales arrojados al río

Malos olores y propensión a enfermedades

Promover mayor ética, responsabilidad y conciencia ambiental en las industrias.

La falta de ética y responsabilidad social de algunas industrias en la República Mexicana provocan altos índices de contaminación de los ríos que traen como consecuencia la inhalación de malos olores y propensión a enfermedades tanto respiratorias como digestivas. Una posible solución a este problema podría ser establecer programas de educación ambiental en la población y principalmente dirigido hacia las industrias.

2.4 Preguntas de investigación

- Se finaliza esta etapa construyendo la pregunta o preguntas de investigación que guiarán el trabajo, tomando en cuenta cada uno de los referentes empíricos ya localizados o lo más relevante de ellos.

De los referentes empíricos detectados se puede elaborar una pregunta de investigación que sirva de inicio a la indagación.

Ejemplo:


¿Cómo se puede lograr con efectividad una mayor conciencia ambiental y responsabilidad social de las industrias?

2.5 Planteamiento del problema

- Para continuar con el planteamiento del problema, tomando en cuenta las preguntas de investigación se redactan los objetivos o propósitos iniciándose con un verbo en infinitivo y conteniendo cada uno de los propósitos u objetivos específicos lo que se debe realizar para contestar las preguntas de investigación.

En el caso del ejemplo anterior objetivo específico puede quedar de la siguiente manera:

Encontrar la estrategia más adecuada para el establecimiento de medidas correctivas que permitan concientizar a las empresas e industrias del cuidado ambiental.

2.6 Formación de los objetivos

e).- Al finalizar los propósitos u objetivos específicos se redacta el propósito u objetivo general el cual deberá contener el resultado que se desea alcanzar al finalizar la investigación, también descrito en infinitivo.



2.7 Justificación

La justificación puede tener cuatro niveles:



  • Nivel Personal. Menciona qué motivó al investigador a elegir ese objeto de estudio.

  • Nivel Aportativo. Determina a quién o a quiénes les puede ser útil la investigación y que nuevos elementos o fuentes aporta para la posible explicación del problema.

  • Nivel Educativo. Encuentra los campos del conocimiento que tienen intervención en el objeto de estudio.

  • Nivel Multidisciplinario. Su utilidad se conecta con diversas disciplinas

- Al terminar esta fase del planteamiento se contesta la pregunta: ¿Para qué sirve esta investigación?, ¿Cuál es el motivo que orilló al investigador a realizar este trabajo? y se redacta en uno o dos párrafos la respuesta, formándose así la Justificación.

- Después de lo anterior, se detecta la utilidad de la investigación, o sea a quién o a quiénes les va a beneficiar y por qué? Esta contestación se redacta también en uno o dos párrafos.

- Enseguida se procede a anotar la viabilidad del estudio, tomando en cuenta los recursos materiales, financieros y humanos que intervendrán en ella y la forma de obtenerlos; escribiendo estos datos en un solo párrafo.

Ejemplo:



Es necesario estudiar los efectos que tienen las diferentes formas de adquirir el VIH para establecer medidas que limiten y controlen posibilidades de trasmisión del SIDA. Lo anterior llevará a implantar acciones en hospitales y clínicas que eviten la transfusión de sangre sin el control requerido.

2.8.- Delimitación del estudio

La delimitación puede ser de tres tipos:



  • Espacial o geográfica: Se refiere al lugar en que se llevará a cabo la investigación

  • Temporal: Relativa al tiempo o periodo en que se efectuará

  • Semántica: Cuando se selecciona un tipo especial de lenguaje.

- Se determina la delimitación del estudio anotando el período de tiempo en que se llevará a cabo y el lugar en que se realizará y si es posible con quiénes se llevará a cabo.

Ejemplo de delimitación:



La presente investigación se realizará con los grupos de 6º. Grado de la escuela primaria “Guadalupe Victoria” con clave: 16PPR01511, perteneciente a la zona escolar 25, del sector 19 y con domicilio en “Héroe de Nacozari” Núm. 40, de la ciudad de Morelia, Mich. durante el ciclo escolar 2005-2006

2.9 Campos de convergencia

- Posteriormente se anotarán los campos de convergencia de la investigación, que corresponde a las ciencias en las cuales se basará el investigador para el marco teórico de la investigación o sea el marco de referencia que le servirá para contrastar los datos que recabe en textos, con lo que descubra en el trabajo de campo. Aquí se mencionará el nombre de la ciencia o ciencias que se relacionan con la investigación y el porqué de su relación con el objeto de estudio.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

  • Se puede sugerir al alumno que vaya haciendo en clase cada uno de los pasos que se han indicando para ir construyendo su protocolo de investigación.

  • Se sugiere consultar la parte que corresponde al capítulo 3 del libro Metodología de la investigación de Roberto Hernández Sampieri y elaborar un cuadro sinóptico con los datos. (p.p.41-58)

Los siguientes pasos se han llevado a cabo en la investigación:

  • Establecer los objetivos de la investigación

  • Desarrollar las preguntas de investigación

  • Justificar la investigación y ver su viabilidad

Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación.

2.10 Formulación de la hipótesis

En la siguiente etapa se está en posibilidad de formular una hipótesis. La hipótesis es una afirmación o una posible respuesta al planteamiento del problema, por tal motivo debe estar en consonancia con el planteamiento, los objetivos y la metodología.

En la hipótesis se formula una afirmación que debe contener al menos dos variables que deben ser cuantificables a través de un conjunto de rasgos medibles a los que se denomina indicadores.

Partiendo de la hipótesis, las variables y los indicadores, deben elaborarse los instrumentos para medir las variables que prueban o desaprueban la hipótesis.



2.10.1 Elementos de la hipótesis

En una hipótesis se pueden distinguir tres partes principales:



  • Variables. Que son las características, cualidades o propiedades cualitativas o cuantitativas que poseen las unidades de análisis.

  • Unidades de análisis. Es el grupo, personas o instituciones que poseen las características que se desean estudiar.

  • Elementos lógicos. Son las palabras que complementan lo que se dice de las unidades de análisis o de las variables.

Ejemplo:

El alto índice de la contaminación ambiental en el mundo está provocando, en su mayoría, el calentamiento global.



Variables: Contaminación ambiental y calentamiento global.

Unidades de Análisis: el planeta

Elementos lógicos: alto índice, provocando, en su mayoría.

2.10.2 Tipos de variables

Se detectan tres principales tipos de variables:



  • Dependiente: Elemento, fenómeno o situación explicado que está en función del otro.

  • Independiente: El fenómeno, elemento o situación que explica, condiciona o determina la presencia del otro.

  • Incurrente o interviniente: Elemento que influye en la aparición del otro en forma indirecta.

Ejemplo:

Cuanto mayor es el grado de rechazo emocional de los niños por parte del grupo familiar, tanto mayor será, años más tarde, el índice de delincuencia juvenil en aquellos.

Variable dependiente: índice de delincuencia juvenil

Variable independiente: grado de rechazo emocional de los niños

2.10.3 Tipos de hipótesis

Existen diversos tipos de hipótesis ente los más usados están los siguientes:



  • De relación o descriptiva. Contiene una sola variable, se utiliza en estudios teóricos pero que no confrontan elementos de la realidad. Ejemplo:


Las personas marginadas de la ciudad de México tienen por lo general una baja participación política.




  • Causal. Es aquella que tiene dos variables una dependiente y una independiente. Ejemplo:



El desconocimiento por parte del profesor de las normas, técnicas e instrumentos de evaluación incide directamente en el proceso enseñanza-aprendizaje.



  • Correlacional. Es aquella que tiene dos o más variables dependientes y una o más independientes. Ejemplo:

El estudio, la dedicación y la disciplina son elementos esenciales que permiten lograr el éxito en cualquier negocio que se emprenda si tienes la motivación y el deseo de lograrlo.



  • Nula. Es una hipótesis expresa en términos negativos. Ejemplo:



La indisciplina, la flojera y el conformismo impiden llegar al éxito en cualquier actividad empresarial ya que se muestra un estado de apatía total.



  • Alternativa. Cuando no se trata de la hipótesis principal sino una que también podría complementar la otra. Ejemplo:



La fe y la voluntad son muy importantes para lograr el éxito.



  • Estadística. Aquella que se resuelve por métodos estadísticos y se emplea en universos muy grandes.

2.10.4 Operacionalización de la hipótesis

Se trata de desglosar las variables en indicadores, o sea factores que se desean estudiar de las variables.

Cuando se trata de investigaciones cualitativas se utiliza un supuesto teórico en lugar de la hipótesis y las variables se convierten en categorías de análisis.

Ejemplo:


VARIABLES

INDICADORES

SUBINDICADORES

SALUD FÍSICA

Inadecuada alimentación

Repercusiones

El estrés

Consecuencias y tratamiento

Falta de ejercicio

Atrofia muscular

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:


  • Pedir a los estudiantes que elaboren la hipótesis de su trabajo de investigación y la operacionalicen.

  • Checar con ellos su correcta formulación.

2.11 Universo o población

El universo está formado por los grupos, personas o instituciones que poseen las características que se desean estudiar y puede ser finito o infinito. El universo es finito cuando consta de menos de 500,000 elementos e infinito cuando tiene más de 500,000.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

  • Apoyar al alumno para que descubra con facilidad su universo o población y en un párrafo redacte las características del mismo.

2.12 Muestra

La muestra es una pequeña parte de la población y tiene que cumplir con dos requisitos:



  • Tener representatividad. Que todos sus elementos deben representar las mismas cualidades y características del universo es decir debe comprender la heterogeneidad de la población

  • Ser suficiente Consiste en que la cantidad de elementos seleccionados debe tener la validez necesaria de acuerdo al tamaño de la muestra.

2.11.1 Cálculo de la muestra

Para realizarlo se pueden emplear las siguientes fórmulas:



Población o universo infinito: n = tamaño de la muestra

n =

δ2 p q




e2

e = error de estimación

p = probabilidad a favor

q = probabilidad en contra

o = Nivel de confianza



Población o universo finito:

n =

δ2 Np q




e2 (N-1) + δ2 p q







N = Universo o población.

2.12 Muestreo

Es la técnica que se utiliza para seleccionar la muestra y puede ser probabilística o no probabilística.

Existen dos tipos principales de muestreo:


  • Probabilístico que es aquél en el cual todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser elegidos. Existen cuatro tipos:



  1. Aleatorio Simple: Son aquellos en los que los elementos se seleccionan al azar.

  2. Estratificado: Se utiliza cuando el universo es demasiado heterogéneo, se requiere primero formar grupos homogéneos antes de seleccionar al azar.

  3. Por áreas o polietápico: Se debe seguir una gran diversidad de etapas de selección antes de llegar a la muestra.

  4. Sistemático: se utiliza cuando la población es muy grande, entones el universo se clasifica en zonas, antes de seleccionar al azar.



  • No probabilístico es el escogido por el propio investigador, se usa en muestras más pequeña y puede ser:

  1. Intencional o selectivo. Aquél que en base a las necesidades y posibilidades del investigador es elegido por él directamente.

  2. Por cuotas. Aquél que es necesario primero hacer una clasificación antes que el investigador seleccione su muestra en forma intencional.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

  • Ir haciendo en clase un párrafo que indique el universo o población, otro para definir la muestra y sus características y uno más para determinar el tipo de muestreo utilizado.

2.13 Diseño de la investigación.

El diseño de la investigación es el proceso que se seguirá, se define como un plan o estrategia para llevar a obtener la información que se desea. El diseño puede ser de tres tipos:



  • Experimental.- Es aquél que consta de un grupo experimental al que se le aplica el experimento y otro denominado de control que se mantiene igual que antes sin aplicarle ninguna estrategia.

  • No experimental.- cuando se tiene un solo grupo y éste no es experimental debido a que no existe la posibilidad de hacer el experimento.

  • Cuasi experimental.- Casi experimental se aplica la experimentación al grupo pero parcialmente.

Los diseños experimentales denominados verdaderos son aquellos que reúnen los requisitos para lograr un control y la validez interna:

1) Grupo de comparación (manipulación de la variable independiente)

2) Equivalencia de los grupos: que a pesar de que uno reciba el experimento y el otro no, ambos estén bajo las mismas condiciones externas.

Entre los diseños no experimentales se encuentra el denominado por Roberto Hernández Sampieri como transversal, cuando se lleva a cabo la investigación en un momento único en el tiempo y no requiere de grupo de control, porque se aplica la estrategia a un solo grupo, o más pero recibiendo ambos la estrategia.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

  • Pedir a los alumnos que consulten el capítulo VII del libro Metodología de la Investigación de Roberto Hernández Sampieri relativo al diseño y dividiendo las partes de la lectura en grupos elaboren un cuestionario acerca del mismo (pp183-294).

2.14 Cronograma

Éste puede llevarse a cabo mediante la elaboración de un diagrama de Gantt que incluya actividades programadas y fechas para realizarlas.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

  • Solicitar a los estudiantes la elaboración del diagrama e Gantt de las actividades a realizar en su investigación.

2.15 Capitulación del marco teórico de la investigación

Se efectúa en base a la operacionalización de la hipótesis, quedando como títulos del capítulo cada una de las variables y como subtítulos cada uno de los indicadores. Se inicia con los antecedentes, estado del arte o estado de la cuestión que es aquello que ya se ha investigado sobre el tema.

Ejemplo:

I Antecedentes

II Los factores que influyen en la disminución de vitalidad y la salud.

2.1 La alimentación inadecuada

2.1.1 Nutrientes

2.1.2 Hábitos alimenticios

2.1.3 Repercusiones de la mala alimentación

2.1.4 Prevención



2.16 Niveles del marco teórico conceptual.

El marco teórico de la investigación comprende la investigación documental y para elaborarlo primeramente se explican las fuentes de recolección de la información los distintos niveles del marco teórico conceptual, como sigue:

Existen dos diferentes tipos de fuentes de información:

Fuentes primarias, empíricas o directas, son aquellas que provienen directamente de la población muestra y se obtiene mediante un acercamiento a la realidad a través de guías de observación, entrevistas o cuestionarios aplicados a los informantes.

Fuentes secundarias, indirectas o documentales: Aquellas que se pueden recabar en medios impresos o visuales como:

Libros = Fuentes bibliográficas

Revistas y periódicos = Fuentes hemerográficas

Páginas de Internet = Fuentes electrónicas

Videos u otros= Fuentes iconográficas

En ambos se pretende manejar la información a un nivel conceptual que es superior al descriptivo, significando que no solo se vierten descripciones o definiciones sino que se crean conceptos a partir de la realidad interpretando él o los fenómenos. Para esto se sugiere revisar la información bibliográfica existente sobre el tema, sistematizarla e iniciar la lectura con abstracts o índices, se emplean fichas bibliográficas y fichas de trabajo para sintetizar la información.



2. 17 ¿Qué tan objetiva y subjetiva puede ser la investigación?

Existe el punto de vista positivista y el dialéctico.

Desde el punto de vista positivista, el sujeto investigador observa los problemas sociales desde fuera, tratando de no inmiscuirse en los mismos para evitar perder la objetividad en su análisis. Destacándose lo que se llama “Neutralidad Ideológica” que impide que las creencias y valores del investigador estén presentes en su trabajo científico.

Desde el punto de vista dialéctico, se conforma en base al materialismo histórico, tratando de que la población participe activamente en la recuperación crítica de la realidad en que vive. Trata de que se llegue a la reflexión crítica y propositiva del fenómeno, pasando de lo objetivo a lo subjetivo.

3.- ¿De qué depende la selección de técnicas y diseño de instrumentos de recolección de la información? De la manera en cómo fue planteado el problema, los objetivos y las variables e indicadores de la hipótesis

4.- ¿Cómo se puede obtener una información empírica que sea objetiva es decir que corresponda a la realidad? Que contenga los requisitos de confiabilidad y validez.

Confiabilidad.- Si se capta siempre bajo idénticas condiciones la misma información.

Validez.- Cuando recoge fielmente la información para la que fue diseñado el instrumento.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

  • Solicitar al alumno que inicie con el marco teórico de su investigación, haciendo primeramente la capitulación y posteriormente con la investigación documental.

2. 18 Pasos para la integración del marco teórico de la investigación

Para elaborar el marco teórico de la investigación se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:

1.- Al iniciar cada capítulo se debe poner un párrafo introductorio donde se explique de lo que va a tratar el capítulo.

2.- Al finalizar cada capítulo se debe poner un párrafo de conclusión donde se hagan comentarios y aportaciones que el investigador descubrió con esa investigación documental que hizo en el capítulo.

3.- Incluir en cada capítulo tanto citas cortas como citas largas las cuales son palabras textuales del autor y que deben ser referidas de acuerdo al estilo APA

4.- Después de cada cita hay que hacer aparato crítico por parte del investigador o sea dar la opinión personal de lo que se consultó sin contravenir lo que dijo el autor de la cita.

5.- Durante todo el marco teórico que no sea cita textual el investigador debe hacer el parafraseo o sea decir lo que se ha encontrado en la investigación documental pero con sus propias palabras, que no sea una copia de artículos de internet o de libros.

6.- La cita corta es menor a 40 palabras incluyendo artículos y preposiciones, y se va a anotar dentro del mismo párrafo en negritas con comillas y letra arial 12 a interlineado de uno y medio. Al final de la cita corta se pone entre paréntesis el apellido del autor del texto y el año en que lo escribió) ejemplo:

Se concibe la disciplina como: “La reunión de las actitudes y comportamiento de un individuo”. (Lorenzao, 1998)

7.- En la cita larga se acomoda en párrafo separado, con letra arial 10, en negritas, sin comillas, a renglón sencillo y se pone insertar referencia nota al pie, así como también se centra dentro del texto a 15 golpes de margen derecho e izquierdo.



Para lograr la competencia profesional es conveniente que el profesor conozca y domine los recursos didácticos para transmitir de modo claro sus enseñanzas, explique y se haga entender por los alumnos, prepare cuidadosamente sus clases, promueva actividades interesantes y utilice técnicas adecuadas, pero sobre todo tenga amor por lo que hace, ya que esta profesión es de las más delicadas, en virtud de que se trabaja con seres humanos que ven, sienten, piensan y actúan de manera diferente y hay que unirlos en un trabajo conjunto. Dado que el aburrimiento es el origen de los malos comportamientos, que es necesario aclarar bien al alumno lo que hay que hacer, conseguir que todos estén en su sitio, libros y cuadernos preparados, alumnos sentados, indicarles cómo y cuándo deben levantarse; cómo y cuándo deben tomar la palabra; cómo y cuándo deben estar en silencio; cómo y cuándo trabajando o estudiando, cuándo y cómo consultar al compañero1.

8.- Después de anotar la cita hay que referirla al pie como sigue:

Se anota primero el apellido paterno del autor con mayúsculas y negritas, se pone una coma y se anota el nombre con minúsculas sin negritas, luego se pone un punto y se anota entre paréntesis el año en que se publicó el texto consultado, después se anota un punto y se pone entre comillas con minúsculas y negritas el nombre del texto, luego se pone un punto y se anota el lugar de edición del libro. Se anota un punto y se anota la editorial y se pone un punto y por último se anota la abreviatura de página o páginas y el número.

2.19 Abreviaturas y locuciones latinas más comunes en investigación

Editorial = edit.

Edición = ed.

Bajo, inferior o anterior = infra. (para señalar un párrafo que le antecede a lo actual)

Superior, posterior = supra. (que viene páginas más adelante)

Capítulo = cap.

Lo mismo = ibidem. , idem., id. (Se usa para no anotar todos los datos cuando se repite varias veces el autor de un mismo texto de forma seguida sin intercalarse otro autor) Ejemplo: id. Martínez, Benito p.25

Prefacio = pref.

Prólogo = prol.

Volumen = vol.

Volúmenes = vols.

Sección = sec.

Bibliografía = bibl.

Página = p.

Páginas = pp.

Traducción = trad.

Apoyado por = apud.

Texto citado = oc. cit. (para no poner tantos datos se usa cuando ya se ya citado el texto con anterioridad.

Obra citada = op. cit. (cuando se refiere a un comprendió de libros ya citados con anterioridad

Léase tal como esté = sic.

Véase o consúltese tal obra = vid.

Confere, compare o consulte = cfr.

Por ejemplo = V. gr.

Acerca o aproximado = ca.

Entre otros = et. al. (Se usa en lugar de etcétera o etc.)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD II


  • Resuelve los siguientes ejercicios:

1.- Ejercicio 1 tema del 2.1 al 2.9

ESCRIBE EL NOMBRE QUE CORRESPONDA A CADA UNO DE LOS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

1) Justificación – 2) Problematización -3) Campos de convergencia de la investigación -4) Título -5) Preguntas de investigación -6) Viabilidad -7) Planteamiento -8) Objetivos o propósitos -9) Utilidad 10) Delimitación -

1.- Se comienza con una idea que va acotándose, de la cual se desprenderá una línea y un objeto de estudio, dando el tema la esencia de lo que se quiere investigar.______________________________________.

2.- Se finaliza esta etapa y se construyen para guiar el trabajo, tomando en cuenta en cada uno de los referentes empíricos ya localizados o lo más relevante de ellos.___________________________.

3.- Se continúa con el _____________________________. Tomando en cuenta las preguntas de investigación se redactan los ___________________iniciando con un verbo en infinitivo

4- Después de lo anterior, se detecta a quién o a quiénes les va a beneficiar y por qué? Esta contestación se redacta también en uno o dos párrafos ___________.

5.- Se determina la ________________________anotando el período de tiempo en que se llevará a cabo y el lugar en que se realizará y si es posible con quiénes se llevará a cabo.

6.- Se realiza iniciando con la localización de los referentes empíricos y las posibles causas que los originan, para enseguida redactar un párrafo con cada uno de ellos que contenga la visión empírica del investigador acerca de los puntos medulares del problema _____________________________.

7- Contesta la pregunta: ¿Para qué sirve esta investigación?, ¿Cuál es el motivo que orilló al investigador a realizar este trabajo? y se redacta en uno o dos párrafos la respuesta:_____________________________.

8.- Se toman en cuenta los recursos materiales, financieros y humanos que intervendrán en ella y la forma de obtenerlos; escribiendo estos datos en un solo párrafo___________________________.
9.- Posteriormente se anotan __________________________________ que corresponde a las ciencias en las cuales se basará el investigador para el marco teórico de la investigación o sea el marco de referencia que le servirá para contrastar los datos que recabe en textos, con lo que descubra en el trabajo de campo. Aquí se mencionará el nombre de la ciencia o ciencias y el porqué de su relación con el objeto de estudio.

Ejercicios núm. 2 tema del 2.1 al 2.9

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿De qué partes consta la formación del título del proyecto de investigación?

2.- ¿Cómo se inicia la problematización?

3.- ¿Para qué sirve la construcción de las preguntas de investigación?

4.- ¿Cómo se redactan y en base a qué los propósitos u objetivos de la investigación?

5.- ¿Qué es la justificación?

6.- ¿De qué trata la utilidad?

7.- ¿Qué partes integran la viabilidad?

8.- ¿Cómo se forma la delimitación?

9.- ¿Qué son los campos de convergencia de la investigación?



Ejercicio núm. 3 tema 2.10, 2.11

I.- SELECCIONA LA PALABRA MÁS ADECUADA

HIPÓTESIS - - UNIDADES DE ANÁLISIS

- INDICADORES -ELEMENTOS LÓGICOS

--OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS - - VARIABLES

1) Se derivan de las variables al operacionalizar la hipótesis y se convierten en los subcapítulos del marco teórico: ______________________

2).- Son los individuos, grupos o instituciones sobre los que se llevará a cabo la investigación: __________________________.

3).- Así se llama al desgloso de las variables en indicadores o de las categorías en subcategorías: ______________________________.

4).- Es una Explicación tentativa del fenómeno investigado que se formula como proposiciones que pueden constituirse en una afirmación o posible respuesta al planteamiento del problema: ________________________________.

5) Son las características o cualidades cuantitativas o cualitativas de las unidades de análisis: __________________________

6.- Son las palabras que complementan lo que se dice de las variables y de las unidades de análisis: __________________

Ejercicio núm. 4 tema 2.10, 2.11

II.- ESCRIBE QUE TIPO DE HIPÓTESIS SE REFIERE EN CADA CASO:

CAUSAL -CORRELACIONA -NULA -ESTADÍSTICA -OPERACIONAL

-DE RELACION

1.- Puede tener dos o más variables dependientes y una independiente o viceversa: _________________

2.- Utiliza medidas de tendencia central para la interpretación de la hipótesis: _________________

3.- Tiene una sola variable: _____________________

4.- Se puede operacionalizar para el desarrollo de la investigación_____

5.- Hipótesis expresada en términos negativos: _______________

6.- Tiene dos variables una dependiente y una independiente:_____________

Ejercicio 5 Tema 2.10

VI: CONTESTA:

10.- ¿Qué es la hipótesis?

11.- ¿Cuándo se usa el supuesto teórico?

12.- ¿Cómo se forman las variables o categorías de análisis?



Ejercicio Núm. 6 Tema 2. 11

III- COMPLETA: (FINITO, INFINITO, REPRESENTATIVA, SUFICIENTE, MUESTRA, UNIVERSO O POBLACIÓN)

1.- La muestra es ________________ si la cantidad de elementos seleccionados son representativos del universo.

2- El universo es ______________________ cuando el número de elementos que lo constituyen es mayor a 500,000

3.- El universo es __________________ cuando el número de elementos que lo conforman es menor a 500,000

4.- La muestra es___________________ cuando los elementos contienen la heterogeneidad del universo_________________

5.- Es una pequeña parte de la población:___________________

6.- Son los grupos personas, o instituciones que poseen las características que se desean estudiar ____________________

Ejercicio Núm. 7 Tema 2.12

IV.- ACOMODA QUE TIPO DE MUESTREO SE TRATA EN CADA CASO:

-POR CUOTAS -POLIETÁPICO O POR ÁREAS

-ESTRATIFICADO -SELECTIVO O INTENCIONAL

-PROBABILÍSTICO -ALEATORIO SIMPLE

1.- Aquél en el que se escogen por parte del investigador quienes van a integrar la muestra: _____________________

2.- Se realiza en varias etapas una y luego otra: __________________

3.- Aquél cuya muestra se toma al azar: __________________________________

4.- Separa a la población por estratos o niveles:__________________

5.- Divide a la población y luego selecciona de cada rubro:______________

6.- Aquél en que todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos___

Ejercicio 8 Tema 2.11

V.- MEDIANTE FÓRMULA SACA LA MUESTRA QUE CORRESPONDE A LA SIGUIENTE OPERACIÓN:

FINITA: Nivel de error 2.5% Nivel de confianza 1.96

Probabilidad de éxito 70%; Probabilidad de fracaso 30%

Universo o población 1,250 elementos

n = ____________

INFINITA: Nivel de error 3% Nivel de confianza 1.96

Probabilidad de éxito 60%; probabilidad de fracaso 40%

n = ______________



Ejercicio 9 Tema 2.17

VI.- Escribe un uno (1) si se trata de características de la neutralidad ideológica y un dos (2) si se trata de materialismo histórico:

a) Es subjetiva ___________ c) Es reflexivo _______________

b) Es positivista ___________ d) Observa desde afuera______

VII.- Acomoda un uno (1) si se trata de características de positivismo y un dos (2) si se trata de dialéctica:

a) Es objetivo__________ b) Es dialéctico__________

c) Es crítico_____________ d) Es propositivo_________

Ejercicio 10 Tema 2.19

ANOTA LAS ABREVIATURAS Y LOCUCIONES LATINAS PARA INVESTIGACIÖN

edit.________________________ infra.____________________

cap.________________________ ibidem.___________________

pref._______________________ vol.______________________

pp.__________________________ trad._____________________

apud.________________________ oc. cit.___________________

sic.__________________________ vid._______________________

volúmenes__________________ acerca___________________

página_______________________ superior_________________

lo mismo _____________________ sección__________________

y otros _____________________ bibliografía_____________

obra citada__________________ prólogo________________

compare_____________________ edición__________________

Bibliografía de la unidad

1.- Fisher, Laura. Introducción a la Investigación de Mercados. Mc. Graw Hill 2000

2.- Hernández Sampieri, Roberto. “Metodología de la Investigación”. Ed. Mc. Graw Hill 2008.

3.- Rojas Soriano, Raúl. “Guía para la realización de investigaciones sociales. Edit. Plaza y Valdés. 2006.



UNIDAD III INVESTIGACIÓN DE CAMPO

OBJETIVO:

Lograr que el estudiante comprenda el proceso del trabajo de campo o investigación empírica, pueda elaborar sus instrumentos de recolección y aplicarlos exitosamente así como culmine la investigación con buenos aportes a su tema de estudio



TEMAS

3.1 Técnicas de recolección de la información.

3.2 La técnica de la observación.

3.2.1 Tipos de observación

3.2.2 Instrumentos de la observación

3.2.3 Recomendaciones para la observación

3.2.4 Estructuración de guía de observación

3.2.5 Análisis de la guía de observación

3.2.6 Interpretación de la guía de observación

3.3 La Entrevista

3.3.1 Entrevista Estructurada

3.3.2 Entrevista no estructurada

3.3.3 Elaboración de la entrevista estructurada

3.3.4 Análisis de la entrevista estructurada

3.3.5 Interpretación de la entrevista estructurada

3.4 Técnica de la encuesta

3.4.1 Instrumento de la encuesta

3.4.2 Indicación para la elaboración del cuestionario

3.4.3 Tipos de preguntas del cuestionario

3.4.5 Elaboración del cuestionario

3.4.6 Análisis de la información

3.4.7 Tabulación de las preguntas del cuestionario

3.4.8 Graficación de respuestas del cuestionario

3.4.9. Análisis de la información del cuestionario

3.5 Interpretación del cuestionario

3.6 Escalas de actitud

3.7 Tipos de actitudes

3.8 Escala de suma constante

3.9 Escala de rangos

3.10 Escala de Likert

3.11 Escala de Thurston

3.12 Escala de Diferencial Semántico

3.13 Mapa perceptual

3.14 Pruebas organolépticas

3.14 Informe final de la investigación

BIBLOGRAFÍA:

1.- Fisher, Laura. Introducción a la Investigación de Mercados. Mc. Graw Hill 2000

2.- Hernández Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación”. Ed. Mc. Graw Hill 2008.

3.- Rojas Soriano Raúl. “Guía para la realización de investigaciones sociales. Edit. Plaza y Valdés. 2006.



3.1 Técnicas de recolección de la información.

TÉCNICA:

INSTRUMENTO:

OBSERVACIÓN

Diario de campo

Guía de observación

Registro Anecdótico

Estudio de caso

Historia de Vida

Lista de control

ENTREVISTA

Estructurada

No estructurada

ENCUESTA

Cuestionario

3.2 La técnica de la observación

La técnica de la observación ya sea ordinaria o participante, permite proporcionar información del comportamiento de los individuos o grupos sociales así como de los fenómenos tal como ocurren.



3.2.1 Tipos de observación

Esta puede efectuarse de dos maneras:



  1. Ordinaria.- Es cuando el investigador se encuentra fuera del grupo que se observa.

  2. Participante.- Cuando ésta se efectúa dentro del grupo como parte activa del mismo. En este caso el investigador se somete a las reglas formales e informales del grupo social, participa en los actos y manifestaciones del mismo.

Otra clasificación de la observación es: Directa e Indirecta:

  1. Directa:- cuando es realizada por el propio investigador

  2. Indirecta:- Cuando son otras personas las que efectúan la investigación

3.2.2 Instrumentos de la observación

Los instrumentos que se pueden emplear para la observación son los siguientes:



  1. DIARIO DE CAMPO.- que consiste en anotar en una libreta todos los sucesos que se van observando en un período de tiempo sin dejar de poner atención al fenómeno, ni siquiera lo que parezca poco relevante.

  2. GUÍA DE OBSERVACIÓN.- Se pueden tomar ciertos puntos importantes a observar derivados de las categorías o variables de la hipótesis mediante anotaciones de los conceptos principales de cada uno y una calificación, también se pueden emplear una cámara fotográfica o video.

  3. REGISTRO ANECDÓTICO. Registramos un hecho o fenómeno que nos parezca relevante para obtener información que necesitamos.

  4. HISTORIA DE VIDA. Seguir de cerca y detalladamente la historia de la vida de una persona que sea objeto de estudio para un aspecto en particular, en forma precisa y con profundidad.

  5. ESTUDIO DE CASO. Es cuando damos seguimiento a un caso en particular de un fenómeno o comportamiento de una persona por un lapso prolongado de tiempo.

  6. LISTA DE CONTROL. Consiste en enumerar los factores que se desean observar y en base a ellos efectuar la observación.

3.2.3 Recomendaciones para la observación

1) Las observaciones deben anotarse al instante.

2) Las notas revisarse con cuidado y a la brevedad posible, disipando dudas y completando frases inconclusas.

3) Si son dos o más los investigadores ambos deberán tomar nota y al final comparar sus resultados.

4) Para iniciar se debe familiarizar con el objeto de la investigación, tratando de comprender el entorno.

5) Memorizar una lista de control que contenga todos los elementos que se van a observar de acuerdo a las categorías de análisis.

6) las notas deben incluir fecha, hora, duración de la observación, lugar exacto, circunstancias, personas, función del observador, aparatos y equipos utilizado, ambiente.

7) los resúmenes deben ser anotados en primera persona y diálogos transcritos en forma directa.

Las opiniones y deducciones sacadas de las notas se deben anotar aparte.

3.2.4 Estructuración de guía de observación

Se hace una tabla en donde se anoten los factores, el medio con el que se observa, la hora, el lugar, el ambiente.

La guía de observación se estructura bajo el siguiente formato:

FACTORES:

FORMA:

FECHA HORA:

MEDIO:

LUGAR:

AMBIENTE:

¿Qué voy a observar?


¿Cómo lo voy a observar

¿Cuándo lo voy a observar

¿Con qué lo voy a observar?

¿Dónde lo voy a observar

Circunstancias de la observación.



















3.2.5 Análisis de la guía de observación

Para analizar una guía de observación se estructura un nuevo cuadro donde se colocan los factores observados y se les asigna una valoración para poder interpretarlos.



EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN NÚM. UNO

Viernes 31 de marzo de 2006, aula 402, asignatura de matemáticas, de 8:10 a 9:10, asistencia 11 alumnos. Imparte el profesor de la materia.

SUBCATEGORÍAS

ACEPTABLE

REGULAR

DEFICIENTE

NULA

1.- PAPEL DEL MAESTRO













Planeación de la clase




X







Estrategias







X




Técnicas




X







Material didáctico







X




Manejo de contenidos

X










Animosidad




X







Formulación de preguntas relacionadas con el tema

X










Propone actividades usando diferentes estrategias para el aprendizaje










X

Proporciona información necesaria para ampliar los conocimientos

X










Evalúa el esfuerzo de comprender los contenidos por parte del alumno










X

2.- DESARROLLO DEL ALUMNO.













Participación en clase




X







Riqueza de vocabulario







X




Abstracción




X







Actitud positiva hacia la atención







X




Identificación de ideas principales.







X




Exposición










X

Planteamiento de dudas




X







Comentarios




X







Interés







X




Trabajo en equipo










x

3.2.6 Interpretación de la guía de observación

Guía de observación núm. uno.

Viernes 31 de marzo de 2006, aula 402, asignatura de matemáticas, de 8:10 a 9:10, asistencia 11 alumnos. Imparte el profesor de la materia. (VER ANEXO NÚMERO SEIS)
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