Eje curricular n° 5 : las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos pregunta problematizadora



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EJE CURRICULAR N° 5 : LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUE ASPECTOS DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HAY QUE TENER EN CUENTA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES?
LA DIDÁCTICA Y LAS ETAPAS DE DESARROLLO DEL NIÑO

Toda didáctica, su metodología y técnicas esta enmarcada por la necesidad de reconocer que las edades de los niños establecen diferencias en lo que pueden comprender debido al desarrollo y madurez de su intelecto. Por la especial naturaleza del niño, de "ser en desarrollo" (o más bien: que está "siendo" cotidianamente), para el profesor es fundamental que sepa, comprenda y maneje un cabal conocimiento de las etapas de desarrollo del niño en todos los aspectos que éstas envuelven, los que pueden ser resumidos como aspectos:



  • De desarrollos objetivos conscientes (fenómenos que el niño descubre y se hacen perceptibles por medio de sus sentidos),

  • De desarrollos subjetivos / psicológicos inconscientes (fenómenos de carácter intrapsíquico que van modelando su expresividad emocional y se asocian a su personalidad futura)

  • De desarrollos dinámicos o kinéticos (fenómenos relativos al desarrollo de sus capacidades de motricidad fina y corporal).

  • De desarrollo sociales: habilidad para relacionarse con otros y con el mundo, asociados a los aspectos anteriores.

Aquí cobran importancia los estudios de las etapas de desarrollo del niño, las que usualmente se refieren al desarrollo de la personalidad, intelectual o de la sociabilidad, existiendo usualmente cierto grado de confusión entre los estudiante respecto de sus diferencias.

Cada etapa del desarrollo  le permite al niño adquirir un cierto grado de conocimientos delimitados por su capacidad de comprender y razonar, ligada a la información que ha recibido de su contexto familiar desde su nacimiento, por lo que es crucial para los educadores que sus planificaciones estén en consonancia con estas etapas.

A continuación se presenta un cuadro comparativo a manera de resumen y repaso a estas materias (que debieron ser conocidas en profundidad en otra asignatura), en las que la pedagogía moderna destaca principalmente las etapas de desarrollo de Piaget

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO



INTELECTUAL (Piaget), DE PERSONALIDAD (Freud y Erikson) Y SOCIABILIDAD (MEAD)

EDAD

PIAGET

 Periodos de desarrollo intelectual



FREUD

Fases de desarrollo de la personalidad



ERIKSON

Etapas del desarrollo de la personalidad Positivo Negativo



MEAD

Estadios de desarrollo de la sociabilidad.



0

Inteligencia sensorio-Motriz

1er. momento: Actos reflejos 2º mes: Hábitos 3er. mes: Inteligencia práctica o Sensorio motriz.

1 a 18 meses:

Fase oral.

Confianza: 

Se siente el niño protegido y seguro: desarrolla el sentimiento básico de confianza ante la vida"

Desconfianza:

 desprtotegido o abandonado, teme y aprende a desconfiar del mundo.



No se perciben a sí mismos como separados del resto del mundo; son "uno con el mundo".

12 meses

 

 

1-3 años:

 Autonomía: 



El niño se ve como "independiente", se atreve a hacer cosas y desarrollar sus capacidades.

 

Vergüenza y duda: 

Demasiado controlado por padres, no se atreve, duda, aprende tarde todo.

18 meses

 

18 meses a 3,5 años: Fase Anal.

2 años

Representación Pre-operativa.

(2-6 Años)

 Aprende lenguaje, que lo lleva al pensamiento como diálogo consigo mismo.



 

3 años

Hay un mundo social y un mundo interno 

(3,5 años: 

Percibe que las cosas son hechas por alguien. Causalidad. Se interroga los ¿Por qué?)

 

Desde los 3 años

Empiezan a desarrollarse como seres sociales imitando las acciones de aquellos que les rodean. Con el juego imitan lo que los adultos hacen. (Un niño hará pasteles de barro si ha visto cocinar a un adulto, o cavará con una cuchara después de ver a alguien cuidar el jardín.) Los juegos evolucionan desde la imitación, a otros juegos más complejos en los que un niño de cuatro o cinco años desempeña el papel de un adulto. Mead llama a esto adoptar el papel del otro. Toman conciencia de sí mismos, como separados de los demás. Aprenden a distinguir el yo (su persona) del mi (su relación con otros)

4 años

Nuevo egocentrismo: asimila todas sus experiencias del Mundo a su mundo interior

3,5 años a 6 años:

Fase Fálica. (Edipo)

4-5 años

 

Iniciativa: Imaginación, viveza, actividad. Orgullo por las propias capacidades.



 

Culpabilidad: Falta de espontaneidad. Inhibición. Sentirse culpable ("malo")



EDAD

PIAGET

FREUD

ERIKSON

MEAD

6 años

(1º básico)

Operaciones concretas. 

Periodo de diferenciación 

(6 a 8 años)

Inteligencia simbólica, representación intuitiva. Aumenta la capacidad de retención. 

Mayor disposición a la observación.           

La noción de espacio la identifica con los objetos que hay en él y que él conoce. La conquista de esta noción ayuda a la comprensión de la noción de tiempo que es más abstracta. Noción de tiempo implicada en la memoria.    

Comprende su paso por los acontecimientos que a él le

o distingue duración-pasado. El juego le afianza la conquista del espacio. Va pasando del egocentrismo a la sociabilidad.           

Aún poca colaboración. Relaciones egocéntricas.         

Deseo de comunicarse Aprendizaje por la experiencia de lo que realiza.            

Reproduce su realidad - necesidades, sentimientos...-a través del juego y los dibujos. Imita a los adultos. 

Grupo básico de referencia: Familia.

Inteligencia simbólica, representación intuitiva. Aumenta la capacidad de retención. Mayor disposición a la observación.          

 La noción de espacio la identifica con los objetos que hay en él y que él conoce. La conquista de esta noción ayuda a la comprensión de la noción de tiempo que es más abstracta. Noción de tiempo implicada en la memoria.    



Comprende su paso por los acontecimientos que a él le pasan -dormir, comer--.    

No distingue duración-pasado. El juego le afianza la conquista del espacio. Va pasando del egocentrismo a la sociabilidad.           

Aún poca colaboración. Relaciones egocéntricas.         

Deseo de comunicarse Aprendizaje por la experiencia de lo que realiza.            

Reproduce su realidad - necesidades, sentimientos...-a través del juego y los dibujos. Imita a los adultos. 

Grupo básico de referencia: Familia.

 

6-11 años

Laboriosidad: Trabajador. Previsor. Emprendedor. Le gusta hacer cosas y jugar. Competitivo.

 

Inferioridad: Pereza, falta de iniciativa, evitación de la competición. Se cree inferior y mediocre.

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

Los juegos de roles y la convivencia con otras personas y niños les va dando destreza para ajustar su conducta a los demás, aprendiendo a convivir con otros y a confiar en sus destrezas motoras (físicas).

Si estos juegos y la convivencia con otros no esta presente, el niño "aprende" a ser un solitario.

Si no puede desarrollar sus destrezas corporales "aprende" a tener miedo a los accidentes físicos causados por otros, por carecer de destreza motriz para las actividades colectivas.

7 años (2º básico)

 

 






EDAD

PIAGET

FREUD

ERIKSON

MEAD

8 años

(3º b.)

Representaciones concretas. Periodo de diferenciación   

 (8 a 11 años)



Se hace capaz de cierta lógica y racionalidad: Adquiere la capacidad de hacer operaciones mentales concretas: Opera con objetos que tienen que estar presentes para ser percibidos y manipulados. Reversibilidad del pensamiento. Representaciones concretas        Razonamientos sencillos a partir de lo que observa, percibe y vive 

 Realismo objetivo. Curiosidad,           Exploración del mundo y los objetos. Asombro y admiración.              Desarrollo de la atención. Distingue lo reciente de lo que no lo es.          Entiende el concepto velocidad como relación espacio-tiempo.       

  Noción del tiempo relacionada aún con hechos concretos.             

Creciente poder de interiorización.     Reflexiona y enjuicia a los otros, a él mismo, al mundo.                

Relaciones más duraderas. Apertura a los otros. Solidaridad.         

Capacidad de colaboración.            

Paso del interés del yo al nosotros.              

Afectividad más estable

Autonomía y responsabilidad en el grupo. Importancia de la escuela y la pandilla en su proceso de aprendizaje.          

Grupo básico de referencia: Pandilla. y responsabilidad en el grupo. Importancia de la escuela y la pandilla en su proceso de aprendizaje.          

Grupo básico de referencia: Pandilla.


 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



Desde los 8 ó 9 años .

Los niños empiezan a participar en juegos organizados, abandonado el "juego" asistemático. 

Empieza a comprender los valores y la moralidad por los que se rige la vida social.

Para aprender los juegos organizados uno debe entender las reglas del juego, así como las nociones de justicia y de participación equitativa.

Aprende a captar lo que Mead llama el otro generalizado (los valores y las reglas morales reinantes en la cultura en la cual se está desarrollando).

 

 



9 años (4º)

 

10 años

(5º)


 

11 años

(6º)








EDAD

PIAGET

FREUD

ERIKSON

Adolescencia y pubertad

MEAD

12 a 14 años

(7º, 8º)

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 


Operaciones formales, Pubertad, Periodo de sistematización.

Aparece el pensamiento hipotético-deductivo. Organización. Entiende lo abstracto. Memoria mecánica reemplazada por la lógica discursiva. Importancia de la fantasía. Deseo de nuevas experiencias, aventuras. Noción rudimentaria de la cronología. Es capaz de ordenar acontecimientos sucesivos. Inicial comprensión del tiempo histórico. Controla el espacio inmediato y lejano. Sensible a los estímulos sociales. Nace la conciencia personal. Descubrimiento del yo al final de esta etapa. Cambios fisiológicos importantes. Falta de control --disconformidad-- ante estos cambios. Fase de excitación emocional. Alteraciones. Diferenciación sexual. Interés. Necesaria una información. Independencia y libertad. Creciente emancipación de la familia. Amistad. Grupo básico de referencia: Banda, más móvil y enérgica que la pandilla.

Aparece el pensamiento hipotético-deductivo. Organización. Entiende lo abstracto. Memoria mecánica reemplazada por la lógica discursiva. Importancia de la fantasía. Deseo de nuevas experiencias, aventuras. Noción rudimentaria de la cronología. Es capaz de ordenar acontecimientos sucesivos. Inicial comprensión del tiempo histórico. Controla el espacio inmediato y lejano. Sensible a los estímulos sociales. Nace la conciencia personal. Descubrimiento del yo al final de esta etapa. Cambios fisiológicos importantes. Falta de control --disconformidad-- ante estos cambios. Fase de excitación emocional. Alteraciones. Diferenciación sexual. Interés. Necesaria una información. Independencia y libertad. Creciente emancipación de la familia. Amistad. Grupo básico de referencia: Banda, más móvil y enérgica que la pandilla.

12 años ... : Pubertad

Identidad:  

Se sabe quién es uno y qué quiere en la vida. Seguridad. Independencia. Se es capaz de aprender mucho. Sexualidad integrada.

Confusión:

 Inseguridad. No se sabe lo que se quiere. No se sabe uno situar frente al trabajo, sociedad y sexualidad.



Ser social formado.

 

 

Fase Genital.

 

 


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