Educacion diferencial universidad de los lagos, osorno 2012



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  • Integrantes:
  • Katherine Melillanca G.

  • EDUCACION DIFERENCIAL_UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS, OSORNO 2012.
  • Cambio de la naturaleza, forma u orden de algo.
  • Trastorno o perturbación del estado normal de algo o alguien.

Es la capacidad para aprender o comprender. Son las habilidades y aptitudes que nos permite manejar situaciones concretas y beneficiarnos de la experiencia sensorial.

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  • Es la capacidad para aprender o comprender. Son las habilidades y aptitudes que nos permite manejar situaciones concretas y beneficiarnos de la experiencia sensorial.
  • Inteligencia psicológica la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación.
  • Inteligencia biológica la capacidad de adaptación a nuevas situaciones.

Alteración de la inteligencia.

  • Alteración de la inteligencia.
  • Es la incapacidad que tiene una persona para
  • resolver las dificultades o los problemas que
  • genera su entorno o su medio social, provocando inadaptación social.
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  • Estructura de la inteligencia
  • Los factores o elementos de inteligencia son:
  • habilidad verbal: definición y comprensión de palabras.
  • Habilidad numérica: resolver problemas aritméticos.
  • Fluidez verbal: pensar palabras rápidamente.
  • Perceptual: captar similitudes, diferencias y detalles.
  • Espacial: comprender relaciones espaciales.
  • Mecánica: capacidad de memorizar y recordar
  • Razonamiento: comprender principios y conceptos para resolver problemas.
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Se mide el rendimiento en función de pruebas estandarizadas

  • Se mide el rendimiento en función de pruebas estandarizadas
  •  
  •      
  • Medición psicométrica
  • Pruebas que nos dan el Coeficiente Intelectual (C.I.)
  • E.M. C.I.  =  ―――     x     100               E.C.
  • WPPSI-R
  • WISC-III
  • (para niños).
  • Consta de dos partes una verbal y de ejecucción.
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Retraso Mental.

  • Retraso Mental.
  • Coeficiente de Inteligencia es menor de 90.
  • Wechsler por debajo de una puntuación de 70
  • funciones afectadas:
  • cognoscitivas
  • funciones del lenguaje
  • funciones motrices
  • mayor o menor socialización
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  • Retraso mental leve:
  • Tardan en el lenguaje (pobre) pero alcanzan adecuada capacidad de expresión.
  • Alcanzan independencia para el autocuidado.
  • Mucha dificultad en actividades escolares.
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  • Retraso mental moderado:
  • Dominio muy limitado del lenguaje aunque lo utiliza.
  • Autocuidados necesita supervisión, no consigue una vida independiente.
  • Al realizar alguna actividad o trabajo debe muy concreto y sencillo.
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  • Retraso mental grave:
  • Déficit motor importante con gran daño y extenso del S.N.C.
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  • Retraso mental profundo:
  • Persona que no comprende mínimas instrucciones.
  • No hay control de esfínteres
  • Su comunicación es no verbal (señas, gestos).
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  • La demencia se debe a un deterioro progresivo del S.N.C. que produce un descenso de la inteligencia.
  • pérdida de las funciones intelectivas que impide el funcionamiento independiente del sujeto en su medio social habitual.
  • La inteligencia desarrollada se va perdiendo y se empobrece, pero se deteriora en la misma dirección que se desarrolló, perdiendo progresivamente lo último que fue alcanzando hasta lo primero.
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  • A. Demencias degenerativas: enfermedad de Alzheimer, demencia por cuerpos de Lewy, enfermedad de Pick  
  • b. Demencias vasculares (multinfarto) : Presenta signos de focalidad neurológica como pueden ser trastornos de la marcha o la pérdida de fuerza en un miembro.
  • c. Demencias infecciosas: asociada al SIDA, enfermedad de Creutzfeldt-Jakob, neurosífilis.
  • d. metabólicas o nutricionales: hipo e hipertiroidismo insuficiencia hepática y renal, déficit de vitamina B12
  • e. Tóxicas: alcohol, fármacos.
  • d. Neoplasicas: tumores cerebrales primarios o metástasicos  
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  • La inteligencia
  • ¿Resultado de la acumulación de información y su recuerdo? o ¿Es algo completamente independiente de la mente y el pensamiento?

Pensamiento…

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  • Pensamiento…
  • Es la inteligencia interiorizada que no se apoya sobre la acción directa sino sobre un simbolismo, sobre la evocación simbólica por el lenguaje, por las imágenes mentales etc., que permiten representar lo que la inteligencia sensorio motriz, por el contrario, va a captar directamente".
  • INTELIGENCIA
  • PENSAMIENTO
  • Comprender lo que se quiere decir.
  • Utiliza al pensamiento como señalador.
  • Conjunto de todas las funciones que tiene como objeto el conocimiento.
  • Razonamiento Planeamiento Comprensión de ideas y lenguajes Capacidad para resolver problemas Pensamiento Abstracto.
  • Imágenes, ensueño o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños.
  • La actividad y creación de la mente; todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.
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Las alteraciones de la inteligencia de por si no pueden ser medidas a través de los test de manera concreta sino que debe ser evaluado de acuerdo a todos los ámbitos que involucran al sujeto.

  • Las alteraciones de la inteligencia de por si no pueden ser medidas a través de los test de manera concreta sino que debe ser evaluado de acuerdo a todos los ámbitos que involucran al sujeto.
  • Con respecto a la inteligencia v/s pensamiento se puede decir que la inteligencia es la que domina y el pensamiento es quien estructura.
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