Educación inclusiva para niños con capacidades especiales contenido introduccióN 3


¿Cómo se manifiesta y estimula la inteligencia verbal?



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5.3. ¿Cómo se manifiesta y estimula la inteligencia verbal?

La inteligencia verbal responde al descubrimiento del cómo el cerebro desdobla las palabras en sonidos. Los niños desde pequeños inician esta inteligencia a través del balbuceo, necesitan escuchar los sonidos de la lengua y las relaciones entre éstos y las letras que los simbolizan – la fonética- para aprender a leer. Muchos niños leen mal o no comprenden plenamente lo que leen porque la fonética no ha sido tomada en cuenta en los procesos de alfabetización. Es importante destacar que la fonética representa el centro estructural de la inteligencia lingüística o verbal.


Para trabajar, desplazarse, divertirse o relacionarse con el prójimo, el lenguaje constituye el elemento más importante y, algunas veces, el único de la comunicación. Los escritores, oradores, compositores de letras y poetas tienen una elevada inteligencia lingüística. Esta inteligencia se encuentra aislada en una zona específica del cerebro conocida como centro de Broca, en el hemisferio cerebral izquierdo.
Una manera sencilla de estimular esta inteligencia es hablar bastante con el niño, con una actitud de escucha atenta y respetuosa a la expresión de sus opiniones, es esencial que el niño opine, cante, invente y, sobre todo, disponga de oyentes estimulantes dispuestos a escucharlo con atención. También es importante que describa algo o alguien ausente, como se encuentran distribuidos los objetos en alguna habitación o que relate narraciones. Otra forma de estimular esta inteligencia es mediante la escritura de un diario o reportes. La lectura y reescritura de relatos son ejemplos prácticos para el desarrollo de esta inteligencia. Cabe destacar que la lectura de obras clásicas además incrementa el lenguaje del niño.

5.4. ¿Cómo se manifiesta y estimula la inteligencia corporal?

Esta inteligencia consiste en el uso del propio movimiento corporal para la resolución de problemas. Esta inteligencia está presente en atletas, artesanos, mimos, actores, instrumentistas y bailarines entre otros.


La característica esencial de esta inteligencia es la capacidad de utilizar el propio cuerpo de modo altamente diferenciado y hábil para fines expresivos que, en último término, representan la solución de problemas. Otro elemento destacado de esta forma de inteligencia es la capacidad de trabajar hábilmente con objetos, tanto los que implican a la motricidad de los dedos, (médicos, pianistas) como los que exploran el uso integral del cuerpo.
El centro de esta inteligencia se halla en el lado izquierdo del cerebro, aunque no se tiene la certeza plena de que tal posición sea igual para todas las personas, sobre todo para los zurdos.
En las escuelas se estimula esta inteligencia mediante la realización de diversos deportes, teatro, danza, actividades vinculadas a la costura, telar, artes plásticas, reparaciones domésticas y manualidades en general. También se estimula mediante programas que sistematicen, disciplinen y valoren el uso del tacto, gusto, vista y olfato; y mediante la gimnasia cerebral.

5.5. ¿Cómo se manifiesta y estimula la inteligencia musical?

Ciertas partes del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Estas áreas se sitúan generalmente en el hemisferio derecho, aunque la capacidad musical no esté localizada con claridad, o situada en un área específica como el lenguaje.


La inteligencia musical se manifiesta desde muy temprana edad por la facilidad para identificar sonidos diferentes, distinguir los matices de su intensidad, captar su dirección. Concretamente en la música, la inteligencia percibe con claridad el tono o la melodía, el ritmo o la frecuencia y el agrupamiento de los sonidos y sus características intrínsecas.
Los bebés de dos meses de edad son capaces de igualar el tono, volumen y contorno melódico de las canciones de sus madres y los bebés de cuatro meses pueden adaptarse asimismo a la estructura rítmica.
Al llegar a la mitad de su segundo año de vida, los niños comienzan de modo voluntario a emitir sonidos punteados, inventando música y haciendo ejercicios con movimientos sonoros. Esta inteligencia puede estimularse desde antes del nacimiento con diversa música, cantos y movimientos del cuerpo de acuerdo al ritmo de piezas musicales.
Una escuela abierta al estímulo de las inteligencias múltiples debe incluir sesiones de canto, el cultivo de himnos, baladas, clases de flauta y diversos instrumentos musicales así como clases de danza.

5.6. ¿Cómo se manifiesta y estimula la inteligencia naturalista?

La inteligencia naturalista se desarrolla en las personas que muestran interés por el mundo natural, con una extrema sensibilidad para identificar y entender el paisaje natural y sentir un cierto sentimiento de éxtasis ante la naturaleza. Probablemente su ubicación se encuentra en el hemisferio derecho del cerebro y ha sido desarrollada por campesinos, jardineros, botánicos y geógrafos entre otros.


Algunas personas desarrollan esta inteligencia aún en ambientes limitados cuando en sus hogares abundan las plantas, flores y/o animales domésticos.
Existen múltiples maneras de estimular en el niño y en el adolescente esta inteligencia para ese descubrimiento del mundo natural y por la fascinación de develar los misterios del planeta.
Además del uso de la vista para valorar el ambiente natural, es importante desarrollar juegos para estimular la curiosidad infantil. Visitar y mojarse en un río, la observación silenciosa del viento, del mar, de un atardecer, el olor de diversas plantas, flores y especias; un paseo por el jardín botánico, el zoológico o el bosque. Un día de campo, montar a caballo, un campamento; distinguir los distintos sonidos que produce la naturaleza, entre otras actividades al aire libre.

5.7. ¿Cómo se manifiesta y estimula la inteligencia pictórica?

La inteligencia pictórica se identifica por la capacidad de expresión mediante el trazo, por la sensibilidad para dar movimiento, belleza y expresión a dibujos y pinturas, por la autonomía para organizar los colores de la naturaleza y traducirlos en una presentación mediante la pintura clásica, el diseño publicitario, caricaturas y en el uso de lenguajes específicos de computación.


Localizada en algún punto aún por definir en el hemisferio derecho del cerebro, en esta inteligencia es mucho más difícil reconocer el valor de expresión del saber que reconocerla como muy expresiva en algunas personas.
Existen muchas formas de estimular esta inteligencia. El primer reto a superar consiste en abandonar la idea de que la belleza de una reproducción plástica está limitada a la capacidad de copia del objeto que se quiere representar. Valorar la representación del niño es aceptar otros modos de identificar esa visión.
El niño cuando dibuja describe lo que sus ojos distinguen, pero también y de manera principal, lo que percibe su dimensión espacial; es decir, personas diferentes representan las cosas de maneras distintas de las que vislumbramos.
También se estimula esta inteligencia cuando se les pide que cuenten lo que aprendieron a través de un dibujo o un mapa mental.





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