Dirección académica



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Indicadores de alcance(24)

Valor del indicador(25)

  1. Obtener la muestra adecuada para el interval de confianza




60%

  1. Utilizar el muestreo y la estimación en procesos industriales




40%



Niveles de desempeño (26)


Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance(27)

Valoración numérica(28)

Competencia alcanzada

Excelente

Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 95 cada una.

95-100

Notable

Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 85 cada una.

85-94

Bueno

Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 75 cada una.

75-84

Suficiente

Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 70 cada una.

70-74

Competencia no alcanzada

Insuficiente

Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las actividades.

NO ALCANZADA

Matriz de evaluación (29)


Evidencia de aprendizaje(30)

% (31)

Indicador de alcance (32)

Evaluación formativa de la competencia (33)

A

B

C

D

E

  • Realizar una serie de Ejercicios




30%

X













Heteroevaluación

  • Realiza un Examen

30%

X













Heteroevaluación

  • Realizar una investigación de campo, mostrado los resultados obtenidos en ella.

40%




X










Heteroevaluación




Total (34)

40%

60%














Análisis por competencias específicas (16)


Competencia No. :(17)

5

Descripción(18):

Aplica las definiciones de control estadísticos de proceso para la construcción de diagramas, la temprana detección y prevención de problemas en la empresa.




Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica(19)

Actividades de aprendizaje(20)

Actividades de enseñanza(21)

Desarrollo de competencias genéricas(22)

Horas teórico-prácticas (23)

5.1. Introducción a la calidad total


5.2. Control estadístico
5.3 Tipos de variación
5.4 Gráficas de control por atributos y variables.

Define el control estadístico de procesos.


Interpreta los diagramas de control básicos.
Identifica los tipos de variación

Exposición de la metodología de resolución de problemas.


Solicita revisión bibliográfica de diferentes conceptos básicos como: Calidad total, tipos de variación, graficas de control.

Revisión del portafolio de evidencias

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.


Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

7 horas




Indicadores de alcance(24)

Valor del indicador(25)

  1. Eliminar un problema en una empresa a traves del control estadistico

40%

  1. Usar el Control Estadistico del proceso para la contrucción de diagramas, la temprana detección y prevención de problemas en la empresa

60%


Niveles de desempeño (26)


Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance(27)

Valoración numérica(28)

Competencia alcanzada

Excelente

Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 95 cada una.

95-100

Notable

Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 85 cada una.

85-94

Bueno

Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 75 cada una.

75-84

Suficiente

Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 70 cada una.

70-74

Competencia no alcanzada

Insuficiente

Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las actividades.

NO ALCANZADA



Matriz de evaluación (29)


Evidencia de aprendizaje(30)

% (31)

Indicador de alcance (32)

Evaluación formativa de la competencia (33)

A

B

C

D

E

  • Realizar una serie de Ejercicios




20%

X













Heteroevaluación

  • Realiza un Examen

20%

x













Heteroevaluación

  • Realizar un proyecto Integrador en donde aplique los conocimientos de la materia

60%




X










Heteroevaluación




Total (34)

40%

60%














Fuentes de información y apoyos didácticos


Fuentes de información(35):

Apoyos didácticos(36):

a) Berenson, M., Levine, D. y Krebiel, T. (2006). Estadística para administración. México: Pearson Educación.
b) Douglas, L. , Marchal,W. y Wathen, S. (2008). Estadística aplicada a los negocios y economía. México: McGrawHill.
c) Mendenhall, W. y Sincich, T. (1992). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias. México: Prentice Hall.
d) Webster, A. (2000). Estadística aplicada a los negocios y a la economía. México: McGrawHill.
e) Mason, R. y Lind, D. (1998). Estadística para administración y economía. México: Alfaomega.
f) Levin, R. y Rubien, D. (2004). Estadística para administración y economía. México: Prentice Hall.



Pizarrón

Pantalla

Laptop

Pintarrones




Calendarización de evaluación en semanas (37)

Semana

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

TP (38)

ED

EF1

EF1

ES

EF2

EF2

ES

EF3

EF3

EF3

ES

EF4

EF4

ES

EF5

EF5

ES

TR (39)




















































SD (40)




















































TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento divisional ED=evaluación diagnóstica

EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa








Docente (41)

Ing. Adiana Iveet del Olmo Saldaña

Jefatura de División (42)

M. en D. Martha Eva Paredes Ortega


Instructivo para llenar el formato: Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales (FO-205P11000-44)

Objetivo: Establecer y registrar en forma estructurada y programada las actividades de aprendizaje y enseñanza, indicadores de alcance, evidencias y criterios de evaluación necesarios para que el estudiantado alcance las competencias específicas de cada asignatura

Distribución y destinatario: el personal docente requisita el formato y lo envía en forma electrónica a la jefatura de división para su revisión y autorización

No.

Concepto

Descripción

1

División

Anotar el nombre de la división en la que el personal docente imparte la asignatura

2

Docente

Escribir el nombre completo del personal docente que requisita el formato

3

Asignatura

Registrar el nombre de la asignatura que se está instrumentando

4

Plan de estudios

Enunciar la clave actual del plan de estudios de la carrera

5

Clave de la asignatura

Indicar la clave actual que le corresponde a la asignatura de acuerdo con la malla curricular del plan de estudios

6

Fecha de elaboración

Asentar mes y año en los que el personal docente requisita el formato. Ejemplo: agosto 2016

7

Período

Escribir el semestre lectivo. Ejemplo: 2016-2

8

Grupo

Registrar el grupo asignado por la jefatura de división

9

Horas semestre:

Anotar el total de horas que se impartirán de la asignatura durante el semestre. (Multiplicar 16 semanas x el número de horas a la semana que corresponden a la asignatura)

10

Horas teóricas:

Anotar el número de horas teóricas a la semana que corresponden a la asignatura

11

Horas prácticas:

Indicar el número de horas prácticas a la semana que corresponden a la asignatura


12

Créditos:

Enunciar el número de créditos señalados en el programa de la asignatura

13

Caracterización de la asignatura:

Describir la aportación de la asignatura al perfil profesional, su importancia, en qué consiste y con qué otras materias se relaciona, en qué temas y con qué competencias específicas

14

Intención didáctica:

Registrar la forma en que se abordarán los contenidos, el enfoque, extensión y profundidad de los mismos. así como las competencias genéricas que desarrollará el estudiantado y el papel que debe desempeñar el personal docente

15

Competencia de la asignatura:

Anotar la(s) competencia(s) especifica(s) de la asignatura

16

Análisis por competencias específicas:

Describir los puntos contenidos en esta sección por cada competencia específica de la asignatura

17

Competencia no.:

Plasmar el número consecutivo que le corresponde a la competencia específica

18

Descripción:

Asentar la competencia específica que el estudiantado desarrollará


19

Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Escribir que temas y subtemas de la unidad son necesarios para alcanzar la competencia específica indicada

20

Actividades de aprendizaje

Anotar las actividades que el estudiantado realizará en el aula o fuera de ella, individual o colectivamente, con el objetivo de adquirir la competencia específica y competencias genéricas correspondientes.

21

Actividades de enseñanza

Indicar las actividades que el personal docente llevará a cabo para que el estudiantado desarrolle las competencias genéricas y específicas establecidas.

22

Desarrollo de competencias genéricas

Establecer que competencias genéricas se están desarrollando durante la ejecución de las actividades de aprendizaje

23

Horas teorico-prácticas

Registrar el número de horas teórico-prácticas necesarias para que el estudiantado adquiera la competencia específica

24

Indicadores de alcance

Señalar los criterios de valoración de los conocimientos y/o habilidades que integran la competencia específica

25

Valor del indicador

Indicar el porcentaje asignado a cada indicador de alcance

26

Niveles de desempeño

Establecer en modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro de la competencia específica. (Tomar como referencia la tabla 1 del lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas)

27

Indicadores de alcance

Describir para cada nivel de desempeño el grado de cumplimiento de los indicadores de alcance establecidos.

28

Valoración numérica

Anotar el rango de calificación que le corresponda a cada nivel de desempeño. (Tomar como referencia la tabla 1 del lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas)

29

Matriz de evaluación

Plasmar en forma de matriz los criterios de evaluación de la competencia específica

30

Evidencia de aprendizaje

Indicar el nombre de la evidencia que el estudiantado generará a partir de la realización de las actividades de aprendizaje propuestas.

31

%

Registrar la ponderación, en porcentaje, de cada evidencia de aprendizaje solicitada. Este porcentaje se obtiene de la suma del desglose de los indicadores de alcance que correspondan.

32

Indicador de alcance

Marcar con una cruz el indicador que la evidencia está desarrollando.

33

Evaluación formativa de la competencia

Asentar el tipo y momento de la evaluación (autoevaluación, coevaluación y/o heteroevaluación) que se efectuará sobre la evidencia de aprendizaje solicitada.

34

Total

Anotar el valor de cada indicador (la suma de dichos valores debe ser el 100%).

35

Fuentes de información

Plasmar en formato APA (American Psychological Association) todos los recursos que contribuyen al desarrollo de la asignatura para la formación y desarrollo de las competencias específicas y/o genéricas. (Datos formales, escritos, audios, imágenes, multimedia, libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencias, fotografías, videos entre otros.)

36

apoyos didácticos

Describir el material que se ha elaborado para el estudiantado con la finalidad de guiar el aprendizaje, proporcionar información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés y proporcionar un entorno de expresión.

37

calendarización de evaluación en semanas

Registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa que se efectuarán conforme a lo establecido en la instrumentación didáctica.

38

TP

Plasmar las iniciales del tipo de evaluación que se planea efectuar en cada una de las semanas del semestre (TP= Tiempo planeado).

ED=evaluación diagnóstica

EFn=evaluación formativa (n= número de competencia específica que se evalúa)

ES=evaluación sumativa



39

TR

Plasmar en cada una de las semanas del semestre las iniciales del tipo de evaluación que se efectuó en tiempo real.

ED=evaluación diagnóstica

EFn=evaluación formativa (n= número de competencia específica que se evalúa)

ES=evaluación sumativa




40

SD

Marcar con una “X” la (s) semana (s) en que la División efectuó seguimiento de la instrumentación didáctica

41

Docente

Anotar nombre y firma del personal docente que elabora la instrumentación didáctica

42

Jefatura de división

Asentar nombre y firma de quien revisa y autoriza por parte de la División.




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