Desarrollo humano La Etapa Escolar ( 6 a 12 años)



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Desarrollo humano La Etapa Escolar ( 6 a 12 años)

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

  • El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

Principios del Desarrollo (Baltes, 1987)

  • El desarrollo es vitalicio
  • El desarrollo depende de la historia y del contexto.
  • El desarrollo es multidimensional y multidireccional.
  • El desarrollo es flexible o plàstico.
  • NIÑO/A
  • INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO
  • Factores hereditarios
  • Familia nuclear
  • Familia extensa
  • Otros significativos: pares, maestros, vecinos, etc.
  • Cultura y origen ètnico
  • Condiciòn socioeconòmica

EL NIÑO ES EL PRODUCTO DE LA ACCION COMBINADA DE LA HERENCIA Y DEL MEDIO AMBIENTE.

  • EL NIÑO ES EL PRODUCTO DE LA ACCION COMBINADA DE LA HERENCIA Y DEL MEDIO AMBIENTE.
  •  Herencia: Características físicas, Capacidad de adaptarse a nuevas circunstancias y aprender de ellas (plasticidad), Inteligencia, Predisposición a Enfermedades, Temperamento.
  • Para que el niño crezca normalmente es preciso, que el medio, por una parte, le proporcione todos los elementos indispensables para lograr un desarrollo físico y psíquico armónico y por otra, que no existan elementos directamente nocivos, capaces de torcer o deformar su natural evolución.

Sobre el concepto de Resiliencia

  • De origen latin “resilio” que significa “volver a atrás”, rebotar.
  • Fue retomado por las ciencias sociales para caracterizar a aquellas personas que, a pesar de vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente sanos y exitosos.
  • Se define como la habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva (Zingler, 1991).

EL NIÑO POSEE NECESIDADES INSTINTIVAS, DE AFECTO Y DE CONOCIMIENTO

    • EL NIÑO POSEE NECESIDADES INSTINTIVAS, DE AFECTO Y DE CONOCIMIENTO
  •  Instintivas: hambre, sed, sueño, eliminación (urinaria e intestinal), reposo , actividad, juego, asociación con otros niños.
  • Afectivas: El desarrollo afectivo está condicionado por el equilibrio de dos series de factores: 1) la satisfacción de las necesidades del niño, con el consecutivo logro de placer.
  • 2) La independización progresiva del cuidado y la protección materno-paternal, con la consecuente formación de una personalidad autónoma.

Necesidades biológicas, psicológicas y sociales

  • Salud Física
    • Alimentación variada
    • Sueño ordenado
    • Higiene
    • Vivienda
    • Ejercicio Físico
    • Actividades al aire libre
  • Autonomía
    • Educación Escolar
    • Vínculos afectivos
    • Participación familiar y escolar
    • Relaciones con iguales
    • Ocio y tiempo libre
    • Aprendizaje de reglas y normas

Teorìa del Vìnculo

  • Bowlby (1951) enfatizò la importancia del lazo existente entre la madre y su bebè e hizo serias advertencias respecto a la separaciòn de la madre y el niño sin una adecuada sustituciòn.
  • Observò niños perturbados en una clìnica psicoanalìtica de Londres.
  • Mary Ainsworth (1967) estudiò bebès africanos y norteamericanos e ideò la “situaciòn extraña” para medir la relaciòn vincular con los padres. Identificò tres modalidades de apego: el apego seguro, y dos formas de apego ansioso o inseguro: el evitativo, y el apego ambivalente o resistente.
  • La investigaciòn sobre el apego se basa en la creencia de que el bebè y el progenitor estàn biològicamente predispuestos a apegarse uno al otro y que tal apego favorece la supervivencia del bebè.
  • La teorìa del apego propone que la seguridad de este vìnculo afecta la competencia emocional, social y cognosctiva de los niños e influirà en su patròn de vinculaciòn en sus relaciones adultas y como padres.

El desarrollo fìsico, cognoscitivo, emocional, social y moral

  • Etapa de los 6 a los 12 años

Desarrollo Fìsico

  • Tienen gran capacidad para correr, saltar, lanzar. Cada vez se vuelven más fuertes y rápidos, logran mejor coordinación y obtienen gran placer de probar sus cuerpos y adquirir nuevas habilidades.
  • El desempeño de los niños mejora entre los 5 y 17 años, mientras que las niñas mejora durante los primeros años escolares, llega a su máximo a los 13 años y luego se mantiene o declina.

Desarrollo Intelectual

  • El comienzo de la escuela coincide con cambios cualitativos en la forma de pensar de los niños.
  • Entre los cinco y siete años los niños desarrollan un pensamiento operacional.
  • Comprenden los principios de conservación .
  • El egocentrismo disminuye y comienzan a entender el punto de vista de otras personas.
  • Nociones confusas sobre lo que es real e irreal.
  • Animismo

Etapas del Desarrollo Cognoscitivo segùn Piaget

  • Periodo de inteligencia senso – motriz ( 0 a 2 años): el bebè se torna gradualmente capaz de organizar las actividades relacionadas con su entorno a travès de la actividad sensorial y motora.
  • Periodo de la inteligencia preoperacional (2 a 7 años): El niño desarrolla un sistema de imàgenes y utiliza los sìmbolos para representar personas, lugares y eventos. El lenguaje y el juego simbòlico son manifestaciones importantes en esta etapa. El pensamiento aun no es lògico.
  • Perìodo de las operaciones concretas (7 a 11 años): El niño puede solucionar los problemas de una manera lògica si estàn enfocados en el aquì y el ahora, pero no pueden pensar en forma abstracta.
  • Perìodo de las operaciones formales (11 a la adultez): la persona puede pensar en forma abstracta, manejar situaciones hipotèticas y pensar acerca de las posibilidades.

Desarrollo Psicosocial

  • Durante los años escolares los niños aprenden las destrezas de su cultura con el fin de prepararse para los quehaceres adultos. Es la edad en que llega ser importante la productividad.
  • El grupo de compañeros cobra realmente importancia, desarrollan una subcultura.
  • Selman y Selman: Estadio 1: Ayuda unidireccional (4 a 9 años) . Estadio 2: Cooperación de buen agrado en doble dirección (6 a los 12 años). Estadio 3: Intimidad (entre los 9 y 15 años). Estadio 4: Amistad autónoma interdependiente (12 años en adelante)
  • Son años cruciales para el desarrollo de la autoestima.

Etapas del desarrollo psicosocial segùn Erick Erickson

  • Erikson es muy conocido por su trabajo sobre la redefinición y expansión de la teoría de los estadios de Freud. Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital. El progreso a través de cada estadio está determinado en parte por los éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes.
  • Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza
  • Cada fase tiene un tiempo óptimo.
  • Si se pasa bien por un estadio, se lleva ciertas virtudes o fuerzas psicosociales que ayudarán en el resto de los estadios de la vida. Por el contrario, si no va bien, se puede desarrollar maladaptaciones o malignidades, así como poner en peligro el desarrollo faltante.
  • Estadio (edad)
  • Crisis psico- social
  • Relaciones significati- vas
  • Modalidades psicosociales
  • Virtudes psico- sociales
  • Maladapta- ciones y Malignida- des
  • I (0-1) infante
  • Madre
  • Coger y dar en respuesta
  • Esperanza, fé
  • Distorsión sensorial y Desvaneci- miento
  • II (2-3) bebé
  • Autonomía vs. vergüenza y duda
  • Padres
  • Mantener y dejar ir
  • Voluntad, determinación
  • Impulsividad y Compulsión
  • III (3-6) prescolar
  • Iniciativa vs. culpa
  • Familia
  • Ir más allá jugar
  • Propósito, coraje
  • Crueldad y Inhibición
  • IV (7-12) escolar
  • Laboriosidad vs. inferioridad
  • Completar Hacer cosas juntos
  • Competencia
  • Virtuosidad Unilateral y Inercia
  • V (12-18 o más) adolescencia
  • Identidad yoica vs. confusión de roles
  • Grupos, Modelos de roles
  • Fidelidad, lealtad
  • Fanatismo y Repudio
  • VI (los 20’s) adulto jóven
  • Intimidad vs. aislamiento
  • Colegas, amigos
  • Perderse y hallarse a uno mismo en otro
  • Amor
  • Promiscuidad y Exclusividad
  • VII (20’s tardíos a 50’s) adulto medio
  • Generabilidad vs. autoabsorción
  • Lograr ser Cuidar de
  • Cuidado
  • Sobrextensión y Rechazo
  • VIII (50’…) adulto viejo
  • Integridad vs. desesperación
  • Los humanos o los “míos”
  • Ser, a través de haber sido. Enfrentar el no ser
  • Sabiduría
  • Presunción y Desesperanza

Etapas del desarrollo psicosexual segùn Freud

  • Fase oral (0-1.5 años): El niño nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los demás, creando de este modo un nexo entre afecto y nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral. El niño llevará – para experimentar y comunicar con los demás: todo a la boca, (siente placer).
  • Fase anal (1.5-3 años): Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus esfínteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal.
  • Fase fàlica (3 a los 6 años): El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El niño se apega a la madre y la niña al padre.
  • Durante la niñez quecorresponde al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina también "periodo de la latencia", porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos para concentrarse en la conquista de la socialidad.
  • Fase genital (desde la pubertad hasta la madurez): Resurgimiento de los impulsos sexuales de la etapa fàlica canalizados en la sexualidad adulta madura

Desarrollo Moral

  • El desarrollo de los valores morales es un proceso racional que coincide con el desarrollo cognoscitivo.
  • Según Kolhberg, existen tres niveles en el desarrollo moral. Nivel I : Premoral ( de 4 a 10 años) Nivel II: Moral de conformidad a papeles convencionales (De 10 a 13 años) Nivel III: Moralidad de principios morales auto-aceptados ( a los 13 años o nunca).
  • Lo que los niños hacen no siempre corresponde con lo que los niños creen.

De los 6 a los 12 años:

  • Son capaces de colaborar cuando se realiza una tarea en común, capacidad de cooperación.
  • Tienen una necesidad creciente de relacionarse con sus iguales y de ir explorando el mundo que los rodea.
  • Los juegos simbólicos dejan paso al juego de reglas.
  • Son capaces de reflexionar antes de actuar, empiezan a adquirir habilidades que favorecen la aparición del pensamiento formal.

Características principales en esta etapa

    • Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.
    • Son tremendamente imitativos, de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres.
    • El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.
    • Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales.


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