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CUESTIONARIO PARA LA EVALUACION DE CURSOS DE FORMACIÓN

  1. DATOS DE IDENTIFICACION

1. SEXO:

MASCULINO

FEMENINO

2. EDAD


3. AÑOS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL:

De 0 a 3 años

De 4 a 8 años

De 9 a 15 años

Más de 15 años

  1. SOBRE LAS METAS Y OBJETIVOS DEL CURSO

4. Evalúa según tu opinión las metas y objetivos de este curso en función de:




MUY ALTA

ALTA

MEDIA

BAJA

MUY BAJA

Relevancia para mi trabajo como profesor
















Realismo y practicidad
















Claridad, estructuración de los objetivos
















Grado de publicidad y clarificación de las metas y objetivos


















  1. LOS PARTICIPANTES:

5. Señala cuáles han sido los motivos que te han llevado a participar en esta actividad de formación:

  • Refrescar o mejorar mis conocimientos

  • Adquirir nuevas habilidades

  • Adquirir nuevas actitudes

  • Propio interés personal

  • Otros:

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

............................................................................



6. Señala qué tipo de información has recibido en relación al curso




ABUNDANTE

SUFICIENTE

INSUFICIENTE

NULA

Acerca del calendario














Acerca de las metas del curso













Acerca de los contenidos del curso













Acerca de los métodos de trabajo en el curso













Acerca de las formas de evaluación













7. Señala en qué medida se ha tenido en cuenta la opinión de los asistentes para modificar :






MUCHO

ALGO

POCO

NADA
Las metas del curso













El contenido del curso













Los métodos de trabajo













Los momentos de evaluación













La temporalización, calendario















  1. LOS PONENTES

8. Señala tu opinión respecto a las características de los ponentes que han participado en el curso




MUY ALTA

ALTA

MEDIA

BAJA

MUY BAJA

Claridad expositiva
















Claridad en instrucciones para realizar las tareas
















Capacidad de motivación
















Dominio de una variedad de métodos didácticos
















Dominio del contenido
















Capacidad para propiciar la reflexión
















Facilidad para mantener relaciones interpersonales, apertura, saber escuchar
















Capacidad para fomentar el trabajo en grupo, dar instrucciones claras, facilitar el trabajo
















Capacidad para mediar y resolver situaciones de conflicto


















  1. LOS CONTENIDOS DEL CURSO

9. Valora a continuación la calidad de los contenidos que se han abordado en el curso en función de su:



MUY ALTA


ALTA

MEDIA

BAJA

MUY BAJA

Claridad
















Posibilidad de aplicación práctica
















Concreción
















Estructuración
















10. A continuación aparece una relación de contenidos que se han abordado en el curso. Por favor, indica en qué medida consideras que dominas cada uno de ellos:

CONTENIDOS DEL CURSO

MUCHO


BASTANTE

SUFICIENTE

POCO

NADA

MÓDULO 1
















MÓDULO 2
















MÓDULO 3
















MÓDULO 4
















MÓDULO 5
















MÓDULO 6
















MÓDULO 7
















MÓDULO 8
















MÓDULO 9
















MÓDULO 10
















MÓDULO 11
















MÓDULO 12


















  1. LA METODOLOGIA DEL CURSO

11. A continuación te presentamos una relación de posibles componentes de un curso de formación. Te pedimos que valores la importancia que han tenido en este curso cada uno de los componentes que te adjuntamos:

COMPONENTES

MUY ALTA

ALTA


MEDIA

BAJA

MUY BAJA

No ha ocurrido

Presentación de Teorías y Conceptos



















Demostración de la teoría o destreza (en vivo, en vídeo, en audio, por escrito)



















Práctica y retro-información (en vivo, en vídeo, en audio, por escrito)



















Trabajos a realizar fuera del curso



















Presentación de materiales de aprendizaje



















Reflexión sobre la propia práctica



















12. A continuación te pedimos que valores las tareas o actividades que se ha llevado a cabo durante el desarrollo del curso, bien en el mismo seminario, o bien para que los profesores las realicen en su lugar de trabajo.




MUY ALTA

ALTA

MEDIA

BAJA

MUY BAJA

Adecuación de las tareas a los objetivos del curso
















Claridad al explicar en qué consisten las tareas a desarrollar
















Relación entre la formación recibida en el curso y la complejidad de las tareas
















Disponibilidad de medios materiales para desarrollar las tareas
















Facilidad para contar con apoyos personales durante el desarrollo de la tarea


















  1. EL AMBIENTE EN EL CURSO

13. Ahora quisiéramos conocer tu opinión acerca del ambiente que se ha vivido a lo largo del curso. Para ello te pedimos que contestes en qué medida estás de acuerdo o no con cada una de las siguientes afirmaciones:




Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Inseguro

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Los participantes se han implicado con interés en el curso
















Los participantes sabían en todo momento lo que se esperaba de ellos
















Los participantes han podido intervenir cuando lo han deseado
















Se ha dado un ambiente de cooperación en las actividades en grupo
















Los participantes han percibido que la actividades del curso eran productivas
















Las tensiones y conflictos en las sesiones se han resuelto favorablemente
















En este curso se han llevado a cabo actividades nuevas e innovadoras
















Los niveles de asistencia al curso se han mantenido equilibrados a lo largo del mismo


















  1. LOS RECURSOS Y MATERIALES

14. Quisiéramos que evaluaras los materiales que has recibido a lo largo del curso (textos, gráficos, videos, etc.)




MUY BUENO

BUENO


NORMAL

MALO

MUY MALO

Relevancia con respecto a los contenidos del curso
















Claridad conceptual y facilidad de comprensión
















Grado de aplicabilidad práctica
















15. Es posible que a lo largo del curso hayáis elaborado algún material (video, diseño, plan de formación, etc.) Quisiéramos asimismo que evaluaras estos materiales




MUY FACIL

FACIL

NORMAL

DIFICIL

MUY DIFICIL

Nivel de dificultad para su elaboración





















MUY ALTO

ALTO


NORMAL

BAJO

MUY BAJO

Grado de aplicabilidad práctica


















  1. REGULACIONES Y NORMAS

16. También queremos conocer tu opinión con relación a las cuestiones más formales del desarrollo del curso. Te pedimos que respondas con tus propias palabras a las siguientes cuestiones:




ADECUADOS

INADECUADOS

Los requisitos exigidos para ser admitido en el curso







Condiciones del lugar donde se ha desarrollado el curso luminosidad, comodidad, sonoridad, etc.)







El número de participantes en el curso







Las condiciones para facilitar la asistencia al curso






La duración del curso







La temporalización (secuenciación) del curso









  1. ESTILOS DE APRENDIZAJE

Para cada una de las 44 preguntas que te presentamos selecciona la opción “a” o “b” para indicar tu respuesta. Elige únicamente una respuesta a cada pregunta. Si te sientes identificado con ambas opciones selecciona la que ocurra más frecuentemente.

  1. Entiendo mejor las cosas cuando:

    1. ( ) intento hacerlas

    2. ( ) pienso sobre ellas

  2. Prefiero que me consideren:

    1. ( ) realista

    2. ( ) innovador

  3. Cuando pienso sobre lo que hice ayer tiendo a hacerlo

    1. ( ) con una imagen

    2. ( ) con palabras

  4. Normalmente tiendo a:

    1. ( ) comprender los detalles de un tema mejor que su estructura global.

    2. ( ) comprendo la estructura global mejor que los detalles.

  5. Cuando aprendo algo nuevo me ayuda:

    1. ( ) hablar sobre ello.

    2. ( ) pensar sobre ello.

  6. Si fuese profesor preferiría impartir un curso

    1. ( ) que trate con hechos y situaciones de la vida real

    2. ( ) que trate con ideas y teorías

  7. Prefiero recibir información nueva

    1. ( ) en forma de imágenes, diagramas, gráficos o mapas

    2. ( ) en forma de directivas escritas o información verbal

  8. Una vez que comprendo

    1. ( ) todas las partes soy capaz de comprender la situación global

    2. ( ) la situación global veo cómo encajan cada una de las partes

  9. Cuando estudio en grupo para trabajando con material difícil soy partidario de

    1. ( ) participar y aportar ideas

    2. ( ) sentarme y escuchar

  10. Encuentro más sencillo

    1. ( ) aprender hechos

    2. ( ) aprender conceptos

  11. En un libro con muchas imágenes y gráficos tiendo a

    1. ( ) mirar las imágenes y los gráficos detenidamente

    2. ( ) enfocar mi atención en el texto escrito

  12. Cuando resuelvo problemas de matemáticas

    1. ( ) trabajo paso a paso por mi cuenta para encontrar la solución

    2. ( ) consulto la solución y realizo el esfuerzo de averiguar los pasos necesarios para llegar a ella.

  13. En las clases que he recibido

    1. ( ) normalmente trato de conocer a la mayoría de los estudiantes

    2. ( ) no suelo conocer a la mayoría de los estudiantes

  14. Cuando leo (no como entretenimiento) prefiero:

    1. ( ) algo que me enseñe nuevos hechos o me cuente cómo hacer algo

    2. ( ) algo que me aporte nuevas ideas sobre las que pensar

  15. Me gustan los profesores que

    1. ( ) dibujan muchos diagramas en la pizarra

    2. ( ) emplean mucho tiempo explicando

  16. Cuando analizo una historia o una novela

    1. ( ) pienso sobre los acontecimientos e intento ponerlos juntos para descubrir los temas.

    2. ( ) pienso sobre el tema y cuando termino la lectura trato de volver sobre los acontecimientos que los demuestran

  17. Cuando realizo las tareas suelo

    1. ( ) empezar a trabajar en la solución inmediatamente

    2. ( ) trato primero de comprender totalmente el problema

  18. Prefiero la idea de

    1. ( ) certidumbre

    2. ( ) teoría

  19. Recuerdo mejor

    1. ( ) lo que veo

    2. ( ) lo que escucho

  20. Para mi es más importante que el profesor

    1. ( ) proporcione el material en pasos secuenciales y claros

    2. ( ) me de una visión global y relacione el material con otros temas

  21. Prefiero estudiar

    1. ( ) en grupo

    2. ( ) solo

  22. Prefiero ser considerado

    1. ( ) cuidadoso con los detalles de mi trabajo

    2. ( ) creativo en la forma de realizar mi trabajo

  23. Cuando doy orientaciones para llegar a un sitio prefiero

    1. ( ) un mapa

    2. ( ) instrucciones escritas

  24. Aprendo

    1. ( ) a un ritmo bastante regular. Si estudio duro lo consigo

    2. ( ) a ráfagas. Al principio estoy totalmente confundido y luego todo encaja

  25. Prefiero

    1. ( ) intentar primero las cosas

    2. ( ) pensar primero sobre cómo hacer las cosas para después hacerlas

  26. Cuando leo para divertirme me gustan los escritores que

    1. ( ) claramente dicen lo que quieren decir

    2. ( ) dicen las cosas de forma creativa e interesante

  27. Cuando veo un diagrama o un boceto en clase suelo recordar

    1. ( ) el dibujo

    2. ( ) lo que el profesor ha dicho sobre él

  28. Cuando considero un fragmento de información suelo

    1. ( ) fijarme en los detalles y perder el marco general

    2. ( ) intento comprender el marco general antes de entrar en los detalles

  29. Recuerdo más fácilmente

    1. ( ) algo que he hecho

    2. ( ) algo sobre lo que he pensado mucho

  30. Cuando tengo que realizar una tarea prefiero

    1. ( ) dominar la forma de hacerlo

    2. ( ) probar nuevas formas de hacerlo

  31. Cuando alguien me muestra datos prefiero

    1. ( ) cuadros o gráficos

    2. ( ) texto que resuma los resultados



  1. Cuando escribo un artículo soy más partidario de

    1. ( ) trabajar en (pensar antes de escribir) en principio del artículo y progresar hacia delante

    2. ( ) trabajar en (pensar antes de escribir) diferentes partes del artículo y luego ordenarlas

  2. Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo me gusta que primero

    1. ( ) se realice una tormenta de ideas donde todo el mundo participe con sus ideas

    2. ( ) realizar una tormenta de ideas a nivel individual y luego juntarse en grupo para compararlas

  3. Considero que es mejor alabanza llamar a alguien

    1. ( ) sensible

    2. ( ) imaginativo

  4. cuando me reúno con gente en una fiesta suelo recordar

    1. ( ) su aspecto

    2. ( ) lo que dijeron sobre sí mismos

  5. Cuando aprendo un nuevo tema prefiero

    1. ( ) enfocar mi atención en ese tema y aprender cuanto pueda sobre él

    2. ( ) intentar establecer conexiones entre este tema y otros relacionados

  6. Suelo considerarme una persona

    1. ( ) extrovertida

    2. ( ) reservada

  7. Prefiero los cursos que ponen énfasis en

    1. ( ) materiales concretos (hechos, datos)

    2. ( ) materiales abstractos (conceptos, teorías)

  8. Para entretenerme prefiero

    1. ( ) ver la televisión

    2. ( ) leer un libro

  9. Algunos profesores comienzan sus seminarios con una introducción sobre el tema que van a cubrir . Estas introducciones me resultan

    1. ( ) de alguna utilidad

    2. ( ) de mucha utilidad

  10. La idea de hacer trabajos en grupo con una misma nota para todo el grupo

    1. ( ) me resulta atractiva

    2. ( ) no me resulta atractiva

  11. Cuando hago cálculos largos

    1. ( ) tiendo a repetir todos los pasos y verificar el trabajo cuidadosamente

    2. ( ) encuentro muy cansado revisar mi trabajo y tengo que forzarme a hacerlo

  12. Tiendo a recordar los lugares en los que he estado

    1. ( ) fácilmente y de forma bastante precisa

    2. ( ) con dificultad y sin mucho detalle

  13. Cuando resuelvo problemas en un grupo me gusta más

    1. ( ) pensar en los pasos del proceso de solución

    2. ( ) pensar en las posibles consecuencias o aplicaciones de la solución en varias áreas.

Por último te presentamos una relación de adjetivos1 con los que podemos calificar el curso en el que has participado. Te pedimos que marques con una crux (X) en el espacio que mejor exprese tu valoración global del curso:

Util



Inútil

Malo



Bueno

Fácil



Difícil

Se disfruta



Detestable

Fragmentado



Coherente

Satisfactorio



Insatisfactorio

Confuso



Claro

Sin valor



Válido

Muy importante



Innecesario

Estrecho



Amplio

Consistente



Inconsistente

Optimista



Pesimista

Falso



Cierto

Relevante



Irrelevante

Débil



Fuerte

Profundo



Superficial

Pasivo



Activo

Reducido



Prolongado

Informativo



Desinformativo

Práctico



Teórico

Aburrido



Interesante

Rápido



Lento

Formal



Informal

Imaginativo



Convencional

No estimula



Estimulante



1    Extraído de McCabe (1980)



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