Curso: Neuropsicología del Aprendizaje



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Neuropsicología del Aprendizaje

  • Ps Walter Portocarrero Salas
  • Universidad Alas Peruanas
  • Filial Arequipa

Curso: Neuropsicología del Aprendizaje

  • El aprendizaje desde el punto de vista de la investigación siempre ha sido un tema de interés, ya sea por sus posibilidades de intervención, desarrollo y por el mejoramiento de las habilidades y competencias de los estudiantes.
  • El redescubrimiento de las neurociencias ha posibilitado todo un nuevo enfoque de estudio al aprendizaje.

Curso: Neuropsicología del Aprendizaje

  • Las necesidades cada vez más crecientes de padres, educadores y especialistas en educación en mejorar las estrategias en el aprendizaje y la posibilidad más rápida de poder detectar alguna problemática, puede desarrollarse desde el enfoque del entendimiento de las neurociencias.
  • Para todos los involucrados en los temas educativos es fundamental manejar y conocer herramientas prácticas y efectivas como una forma de resolver oportunamente estas dificultades, disminuyendo las consecuencias y efectos negativos de alguna problemática vinculada con el aprendizaje.

PRIMER MODULO: Fisiología y Neurología del Aprendizaje

      • Estructura y Función del Sistema Nervioso
      • Modelo funcional de entendimiento del cerebro
      • Plasticidad cerebral
      • Bases psicológicas del aprendizaje
  • Sistema Nervioso
  • Periférico
  • (Ganglio y Nervios Periféricos)
  • Encéfalo
  • Somático
  • Autónomo
  • Simpático
  • Parasimpático
  • Entérico
  • N. Craneales (12 pares)
  • N. Raquídeos (31 pares)
  • Sistema
  • Nervioso
  • Sistema Nervioso
  • Central
  • (Núcleos y vías)
  • EL SISTEMA NERVIOSO ESTÁ SUBDIVIDIDO EN:
  • Cerebro
  • Cerebelo
  • Tronco Cerebral
  • Médula Espinal
  • Propiedades Generales del Sistema Nervioso
  • LA EXCITABILIDAD
  • CONDUCTIVIDAD
  • Capacidad para reaccionar a estímulos químicos y físicos.
  • Capacidad de transmitir la excitación desde un lugar a otro.
  • La base anatómica de las funciones del SNC es el tejido nervioso
  • La unidad principal son las células nerviosas o neuronas.
  • Propiedades Generales del Sistema Nervioso
  • Las prolongaciones de las neuronas son las fibras nerviosas
  • Son elementos conductores que permiten la comunicación entre diversas regiones mediante la propagación de impulsos nerviosos.
  • LA SINAPSIS
  • DEFINICIÓN:
  • Lugar donde hacen contacto funcional las neuronas. También pueden hacer contacto con un músculo.
  • En la sinápsis tenemos una neurona que conecta con una segunda:
    • La primera se le denomina neurona presináptica
    • La segunda, neurona postsináptica
  • SINAPSIS QUÍMICAS
  • Para que siga pasando información, en la neurona presináptica hay unas vesículas que contiene sustancias químicas llamados neurotransmisores.
  • En la neurona postsináptica existen unos receptores que captarán esas sustancias químicas.
  • Neurona
  • presináptica
  • Neurona
  • postsináptica
  • Espacio Sináptico
  • SINAPSIS QUÍMICAS
  • SINAPSIS QUÍMICAS
  • El potencial de acción cuando llega al botón sináptico se abren canales ce calcio y entra calcio en la célula, el calcio introducirá al neurotransmisor en el espacio sináptico mediante un mecanismo denominado exocitosis.
  • La sinapsis entre dos neuronas se denomina sinápsis interneuronal, la si por el contrario conexión se establece entre una neurona y una fibra muscular entonces estaremos hablando de una sinápsis mioneural.
  • NEUROTRANSMISORES
  • Los neurotransmisores son los mediadores químicos de las sinápsis.
  • Existen de muchos tipos:Algunos ejemplos de ellos son:
    • Acetilcolina: puede ser activador o inhibidor. Se encuentra en el SNC, ganglios, placa neuromuscular, etc. Es muy frecuente en el organismo
    • Catecolamina: noradrenalina y adrenalina. Se encuentran a nivel de los órganos internos. Suelen ser activadores.
    • Dopamina: SNC
    • Serotonina
    • GABA: ácido gamma-aminobutírico, siempre inhibidor.
  • CEREBRO
  • FRONTAL
  • Hemisferio Derecho:
  • Aprendizaje Intuitivo Global - Sintético
  • Procesos Simultáneos
  • Habilidades Visoespaciales
  • Estereotipos del Lenguaje
  • FRONTAL
  • Hemisferio Izquierdo:
  • Aprendizaje por Análisis
  • Procesos Secuenciales Graduales
  • Habilidades Lógicas Discursivas
  • Auditivo Verbal Motor
  • TEMPORAL
  • Habilidades Auditivas
  • OCCIPITAL
  • Habilidades Visuales
  • PARIETAL
  • Integración Sensorial

Modelo funcional de entendimiento del cerebro

  • Alexander Luria
  • Luria propone entender la actividad del cerebro como producto de bloques o unidades funcionales
  • La actividad mental supone la participación de tres unidades funcionales
  • PRIMERA UNIDAD FUNCIONAL: Regula el tono cortical y la vigilia
  • SEGUNDA UNIDAD FUNCIONAL: Recepciona, procesa y almacena la información
  • TERCERA UNIDAD FUNCIONAL: Programa y regula la conducta humana
  • Primera unidad funcional
  • Garantiza los niveles de alertamiento cortical
  • Estos cambios son necesarios en:
  • - La concentración de la atención, adecuando la conducta a la
  • exigencia del medio (funciones vegetativas, vida conciente, etc.)
  • - Es responsable de mantenernos despiertos, regula el sueño
  • Estructura anatómica:
  • En las zonas subcorticales y en el tallo cerebral (FORMACION RETICULAR)
  • La formación reticular posee dos subsistemas de activación:
  • S.A.R.A. Activación de la corteza
  • S.R.D.: Modifica el estado de vigilia
  • Primera unidad funcional
  • Fuentes de activación de la formación reticular:
  • - Procesos metabólicos del organismo: respiración, digestión, etc.
  • - Reflejo de orientación: Estímulos del medio ambiente
  • - Motivación psicológica: Evocación de intenciones, planes, proyectos, programas
  • formados durante la vida.
  • Segunda unidad funcional
  • Recibe, analiza y procesa la información
  • Se localiza en las regiones laterales del cortex
  • Recepciona la información de los sentidos más desarrollados: La visión, la audición y el tacto
  • Aquí convergen los receptores de los principales órganos de los sentidos
  • El sistema está adaptado a la recepción de estímulos que viajan al cerebro para su análisis.
  • Organización de las estructuras de la segunda unidad funcional
  • ZONA CORTICAL
  • PRIMARIA
  • -Zona de proyección del córtex
  • -Neuronas altamente
  • diferenciadas
  • - Funciones específicas
  • - Sensaciones puras
  • - Reaccionan a estímulos
  • sensoriales
  • ZONA CORTICAL
  • SECUNDARIA
  • - Zona de reconocimiento
  • perceptual (espejo de la
  • vida)
  • - Neuronas de menor
  • especificidad
  • - Organiza la información
  • recibida
  • ZONA CORTICAL
  • TERCIARIA
  • - Integrar la excitación
  • Responde a varios tipos
  • de estimulación
  • - Importante en el proceso
  • cognoscitivo
  • - Un papel importante en la
  • conversión de la
  • percepción concreta en
  • pensamiento abstracto
  • Leyes básicas que gobiernan la estructura del trabajo del cerebro
  • 1.- LEY DE LA ESRUCUTRA JERÁRQUICA DE LAS ZONAS CORTICALES
    • Las relaciones de las zonas cambian en el curso del desarrollo ontogenético
  • 2.- LEY DE LA ESPECIFICIDAD DECRECIENTE
  • 3.- LEY DE LATERALIZACION PROGRESIVA
    • Áreas primaria en ambos hemisferios, papeles idénticos
    • Secundarias y terciarias difieren
  • Tercera Unidad Funcional
  • Se ubica en los lóbulos frontales
  • Reciben impulsos de activación de la 1ra unidad Funcional
  • Recibe información de la 2da unidad funcional para programar la conducta
  • Participa en la actividad consciente del individuo

Neuroplasticidad

  • Es la capacidad de las células del sistema nervioso para regenerarse anatómica y funcionalmente, después de estar sujetas a influencias patológicas ambientales o del desarrollo, incluyendo traumatismos y enfermedades
  • Organización mundial de la salud (1982)
  • Modelo de neuronas con sus arborizaciones dendríticas y axones. Cuanto más comunicaciones existan, mejor es la capacidad para cumplir con éxito las tareas intelectuales.
  • Plasticidad cerebral
  • Es la adaptación funcional del sistema nervioso central para minimizar los efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas, sin importar la causa originaria
  • Eso es posible gracias a la capacidad que tiene el S.N. para experimentar cambios estructurales-funcionales detonados por influencias endógenas o exógenas que pueden ocurrir en cualquier momento de la vida
  • Recientes estudios sugieren que nuevo tejido neuronal puede formarse incluso en la adultez; particularmente, en áreas asociadas con la memoria y el aprendizaje.
  • La arborización de las neuronas y el desarrollo de nuevas sinapsis continúan indefinidamente en algunos sistemas cerebrales
  • Palmer, Markakis, Willhoite, Safar y Cage (1999)
  • El cerebro humano no está completamente desarrollado al nacer
  • Un recién nacido tiene 100 billones de neuronas en el cerebro, son muchas más de las que necesita, e involucionaran si no se activan
  • Los centros corticales de la audición no están totalmente desarrollados hasta los 15 años de edad
  • El período de máxima neuroplasticidad está constituido por los primeros 3 1/2 años de vida; pero el S.N.C continúa organizándose dinámicamente aún en los adultos.
  • El recién nacido tiene sofisticadas habilidades auditivas; sin embargo, son inferiores a las del adulto debido a que presenta:
  • Umbrales auditivos superiores
  • Pobre discriminación: intensidad, frecuencia y claves temporales
  • NEUROPLASTICIDAD
  • Importancia de la estimulación temprana y oportuna
  • Del número de neuronas que tenga el individuo al nacer, sólo las que se conecten en los principales períodos sensitivos, serán el número de neuronas que tendría para toda la vida, a excepción de las que pueden morir si no se usan Alexander, Bahret, Chávez, Court y D´Alessio, 1992
  • FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DEL APRENDIZAJE
  • Principios básicos
  • Todo aprendizaje es una aprendizaje sináptico (conexión, senda, huella, patrón)
  • Una vía sináptica necesita de siete a diez eventos frecuentes para consolidarse
  • Una vía sináptica cristaliza cuando hay:
    • Motivación – aprendizaje significativo
    • Repetición – frecuencia
    • Variedad – estímulos multisensoriales
    • Velocidad e intensidad– procesos simultáneos
    • Contexto – categorización
  • Fundamentación
  • Los niños pequeños tienen una predisposición para aprender mucho y rápido
  • La riqueza y progresión de los estímulos ayudan a conectar las neuronas y esto aumenta al mismo tiempo la capacidad intelectual
  • Son necesarios los estímulos motores y sensoriales, al mismo tiempo que los lingüísticos
  • Las neuronas del frontal se conectan con los estímulos lingüísticos
  • A mayor capacidad lingüística, mayor comprensión de la realidad
  • El lenguaje se vuelve significativo si va acompañado de emociones positivas
  • Las emociones negativas producen estrés; el estrés aumenta el cortisol y éste inhibe la memoria
  • La música motiva a los niños y jóvenes, aumentando la capacidad de aprendizaje
  • El lenguaje rimado permite la memoria por patrones (procesos simultáneos de hemisferio derecho)
  • Aprendizaje significativo
  • Atención
  • Memoria
  • Motivación
  • Comunicación
  • PROCESOS DEL APRENDIZAJE
  • Lenguaje
  • Habla
  • Lectura
  • Escritura
  • Maduración: Piaget
  • Contexto Historico Cultural: Vigotsky
  • Fases del aprendizaje
  • Fase de Motivación:
  • Expectativas
  • Fase de Adquisición:
  • Codificación, Almacenaje
  • Fase de Retención:
  • Acumulación en la memoria
  • Fase de Recuperación:
  • Recuperación
  • Fase de Generalización:
  • Transferencia
  • Fase de Desempeño:
  • Generación de Respuestas
  • Fase de Retroalimentación:
  • Reforzamiento
  • Cognición
  • Aprendizaje por emociones
  • (Experiencia Concreta)
  • Aprendizaje a partir de
  • Capacidades específicas
  • Aprendizaje por observación
  • (Observación reflexiva)
  • Observación cuidadosa
  • Antes de enjuiciar
  • Aprendizaje por razonamiento
  • (conceptualización concreta)
  • Análisis lógico de ideas
  • Planificación sistemática
  • Aprendizaje por acciones
  • (Experimentación activa)
  • Habilidad para hacer
  • cosas
  • DIVERGENTE
  • ASIMILADOR
  • CONVERGENTE
  • ACOMODADOR
  • COMO RECIBIMOS LA
  • INFORMACION
  • COMO PROCESAMOS
  • LA INFORMACION
  • Es en función de la forma en que nuestro cerebro procese la información, que podremos establecer un estilo de aprendizaje, el cual será la forma en podamos establecer lo patrones de aprendizaje
  • Criterios de
  • clasificación de los estilos de aprendizaje
  • Tipos de aprendices según los estilos de aprendizaje
  • Autores
  • Según las vías de percibir la información
  • (Canales de aprendizaje)
  • Auditivos, Visuales, Táctiles/ Kinestésicos
  • Reid (1984); Dunn, Dunn and Prince (1989); O'Brien(1990); Oxford (1993); Kinsella (1993)
  • Felder & Henríquez (1995)
  • Concretos, Abstractos
  • Gregorc (1982); Kolb (1984); McCarthy (1987)
  • Sensoriales, Intuitivos
  • Jung (1971); Myers & Myers (1980); Myers & McCaulley (1985); Laurence (1993); Felder & Henríquez (1995)
  • CLASIFICACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Según las formas de
  • procesar la
  • información
  • Dependientes, Independientes
  • Witkin et al. (1971, 1976,1977); Ramírez & Castañeda (1974); Hai-Benson (1987); Carter (1987); Scarcella (1990): Magolda (1991)
  • Activos, Reflexivos
  • Kolb (1976), (1984); Reid (1987); McCarty (1987); Johnson et. al. (1991); Felder & Henriquez (1995)
  • Globales, Analíticos
  • Cawley, Miller & Milligan (1976); Smith (1982); Cranston & NcCort (1985); Schmeck (1988); Flannery (1991)
  • Globales, Secuenciales
  • Felder & Henriquez (1995)
  • Causales, Secuenciales
  • Gregorc (1982)
  • Con desarrollo del hemisferio izquierdo del cerebro/ Con desarrollo del hemisferio derecho del cerebro
  • Williams (1983); Kane (1984); McCarthy (1987); Kinsella y.Esquerre (1993)
  • Atomísticos, Holísticos
  • Marton (1988)
  • Serialísticos, Holísticos
  • Pask (1988)
  • Inductores, Deductores
  • Glaser (1988); Lahti (1986); Ropo (1987); Felder & Henriquez (1995)


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