Curso de preparación pedagógica para instructores autores: dr. Miguel mukodsi caráM



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  • AUTORES:
  • DR. MIGUEL MUKODSI CARÁM
  • DR. ALEJANDRO HERNANDEZ RODRÍGUEZ
  • mailto:mukodsi@infomed.sld.cu
  • Trabajo publicado en www.ilustrados.com
  • La mayor Comunidad de difusión del conocimiento
  • CURSO DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA
  • PARA INSTRUCTORES
  • OBJETIVOS:
  • ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBRE
  • ELEMENTOS PEDAGOGICOS ESENCIALES
  • DESARROLLAR HÁBITOS Y HABILIDADES
  • PARA EL DESEMPEÑO EFICIENTE DEL
  • PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
  • TEMAS DEL CURSO
  • NORMAS BÁSICAS DE LA INSTRUCCIÓN
  • TRABAJO EN GRUPOS
  • DETERMINAR NECESIDADES DE APRENDIZAJE
  • PROGRAMAS DE ESTUDIO
  • COMUNICACIÓN. TECNICAS DE INTER- ACCIÓN
  • FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
  • NORMAS BÁSICAS DE INSTRUCCIÓN
  • SUMARIO
  • APRENDIZAJE. DEFINICIÓN. ELEMENTOS
  • PILRES Y CICLO DEL APRENDIZAJE
  • OBJETIVO
  • IDENTIFICAR ELEMENTOS PEDAGOGICOS
  • ESENCIALES
  • EL APRENDIZAJE
  • ES TODA ACTIVIDAD CUYO RESULTADO ES
  • LA FORMACIÓN Y AQUISICIÓN DE NUEVOS
  • CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, HÁBITOS
  • Y MODOS DE ACTUACIÓN, ASÍ COMO
  • PERFECCIONAR LOS QUE YA POSEÍAN.
  • EL APRENDIZAJE
  • CONOCIMIENTOS
  • COMPRENSIÓN
  • HÁBITOS Y HABILIDADES
  • INTERESES
  • ACTITUDES
  • PERCEPCIÓN
  • REFLEJO ACTIVO EN EL CEREBRO
  • ORIENTADO A UN FIN DEL MUNDO OBJETIVO
  • PENSAR DEL HOMBRE:
  • ES UN PRODUCTO
  • DE LA ABSTRACCIÓN DE LA REALIDAD OBJETIVA
  • DE LA QUE PUEDEN SURGIR VARIAS HIPÓTESIS.
  • ETAPAS
  • SENSORIAL - LÓGICO
  • PENSAR ABSTRACTO
  • LA PRÁCTICA = VERDAD OBJETIVA
  •  
  •  
  • CONOCIMIENTO :
  • CONOCIMIENTO :
  • FUENTE:
  • RELACIÓN DEL MUNDO EXTERNO CON INTERNO.
  •  
  • BASE FISIOLÓGICA:
  • SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
  • SENSACIONES - PERCEPCIONES
  • REPRESENTACIONES
  •   CONCEPTO - JUICIO - RAZONAMIENTO.
  • TEORÍA DEL REFLEJO
  • MÉTODOS: INDUCCIÓN – DEDUCCIÓN
  • PILARES DEL APRENDIZAJE
  • LEYES PSICOLOGICAS
  • SOCIO- PSICOLOGICO
  • PRINCIPIOS DE LA CAPACITACIÓN
  • LEYES PSICOLOGICAS
  • EJERCITACIÓN
  • EFECTO
  • PRIMACIA
  • INTENSIDAD
  • UTILIDAD
  • INTERACCIONAN
  • EJERCITACIÓN
  • OIGO
  • VEO
  • HAGO
  • OLVIDO
  • RECUERDO
  • COMPRENDO
  • MEMORIZACIÓN
  • ACTIVIDAD %
  • HACER 90
  • VER Y OIR 50
  • VER 30
  • OIR 20
  • LEER 10
  • EFECTO
  • ÉXITO - FRACASO
  • ELEVACIÓN PAULATINA DE LA COMPLEJIDAD
  • PRIMACIA
  • PRIMERAS IMPESIONES SON MÁS FUERTES
  • ES MÁS FÁCIL ENSEÑAR QUE BORRAR
  • INTENSIDAD
  • EMOCIONAL VS. MONOTONO – RUTINARIO
  • CARÁCTER PRÁCTICO
  • SITUAR PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA
  • UTILIDAD
  • USAR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
  • SOCIO- PSICOLOGICO
  • CARACTERISTICAS
  • MOTIVACIÓN
  • EXPERIENCIA
  • ORIENTA Y REGULA CONDUCTA.
  • SENTIR LA SITUACIÓN
  • VIVENCIA ANTERIOR
  • INTERCAMBIO GRUPAL
  • CAMBIOS OCURRIDOS
  • PRINCIPIOS DE LA CAPACITACIÓN
  • APLICAR SITUACIONES PRÁCTICAS
  • DISMINUIR RESISTENCIA A APRENDER
  • FOMENTAR INDEPENDENCIA - INICIATIVAS
  • TIEMPO PARA PROCESAR INFORMACIÓN
  • MOTIVAR EL APRENDIZAJE: POTENCIALIDAD
  • EVALUACIÓN Y AUTO EN GRUPO
  • PROCESO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
  • INA EVALUAR
  • FIJAR METAS ENSEÑAR
  • PREPARAR PLANIFICAR
  • CICLO DEL APRENDIZAJE
  • FIN
  • TRABAJO EN GRUPO
  • SUMARIO:
  • CARACTERISTICAS. 0RGANIZACIÓN
  • REGLAS. TÉCNICAS
  • CLASIFICACIÓN.
  • OBJETIVOS:
  • DESARROLLAR HABILIDADES
  • CARACTERISTICAS
  • INTERCAMBIO DE IDEAS
  • REALIZAR TRABAJOS DE CONJUNTO
  • APRECIAR EL ESTILO DE OTROS
  • PARTICIPACIÓN ACTIVA
  • COMPROMISO
  • COMUNICACIÓN INTER- GRUPAL
  • ORGANIZACIÓN
  • FACILITADOR
  • DIRIGE LA MECÁNICA DEL GRUPO
  • DOMINA ASPECTOS GENERALES
  • HACE POCAS INTERVENCIONES
  • PERMITE FLUYAN LAS IDEAS
  • DA LA PALABRA
  • HACE RESPETAR LA DISCIPLINA
  • CONTOLA EL TIEMPO O LO
  • DELEGA
  • ORGANIZACIÓN
  • REGISTRADOR O RELATOR
  • RECOGE EN ACTAS TODO LO QUE DICE
  • PARTICIPA POCO
  • REGLAS
  • SER BREVES Y CONCISOS
  • TODA IDEA ES VALIDA
  • NO ATACAR OPINIONES DE LOS DEMÁS
  • SABER ESCUCHAR
  • APRENDER DE LOS DEMÁS
  • SER COOPERATIVOS
  • NO TENER MIEDO DE INTERVENIR
  • FORMA DE RELIZAR UNA DINAMICA DE GRUPO
  • ORGANIZACIÓN
  • REGLAS
  • UN GRUPO DE 8-10 PERSONAS
  • DIRIGIDO POR UN FACILITADOR
  • PROMOVER Y ESTIMULAR DISCUSIÓN
  • PRESENTAR AL GRUPO UN
  • PROBLEMA 0 SITUACIÓN
  • TODAS LAS IDEAS SE REGISTRAN
  • LISTAR EN UNA PIZARRA.
  • PROBLEMA FORMULADO CON PRECISIÓN
  • SE ADMITE CUALQUIER IDEA
  • SE PROHIBE LA CRÍTICA
  • SE PROHIBE LA EVALUACIÓN DE
  • IDEAS PRESENTADAS
  • IDEA ESCRITA PASA A SER DEL
  • GRUPO.
  • CAUSA – EFECTO
  • CREATIVIDAD
  • DINÁMICA DE GRUPO. TÉCNICAS
  • CLÁSICA OPERACIONAL
  • TORMENTA DE IDEAS RANQUEO
  • TRILLAJE DE CAUSA Y EFECTO.
  • GRÁFICOS HANLON
  • DE PRIORIDADES SOLUCIONES
  • CLÁSICO
  • COMPARAR CON INDICADORES. ESTANDARES
  • OPERACIONAL
  • EXPLORAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION ACORDE A:
  • CONTEXTO POLITICO
  • MEDIO AMBIENTE
  • INSTITUCIONAL
  • FACTIBILIDAD Y ACEPTABILIDAD
  • MEDIANTE REUNIONES,ENTREVISTAS. CONSULTAS
  • TÉCNICAS
  •  
  • TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS
  • 8-10 PERSONAS SE REUNEN CON FACILITADOR
  • SURJAN IDEAS NUEVAS O MEJORADAS
  • TODAS LAS IDEAS SE REGISTRAN
  • FASES:
  • GENERAR IDEAS – MUCHAS OPCIONES
  • EVALUACIÓN CRITICA
  • VERSIONES
  • ORAL
  • ESCRITA: ANÓNIMA.
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS
  • REGLAS:
  • FORMULADO CON PRECISIÓN
  • ADMITIR CUALQUIER IDEA. NO CRITICAR
  • CANTIDAD DE IDEA ES LO IMPORTANTE
  • TODA IDEA PASA A SERDEL GRUPO
  • AMBIENTE INFORMAL
  • GRUPO NOMINAL
  • ESCRIBIR UNA O MÁS IDEAS EN PAPEL QUE SE ANOTA
  • SESIÓN PARA:
  • ACLARAR DUDAS
  • REDUCIR LISTADO
  • CATEGORIZAR – SELECCIÓN
  • GRUPO FOCAL
  • ENTREVISTA CUALITATIVA
  • 6-12 PERSONAS CON HOMOGENEIDAD
  • NO SE CONOCEN ENTRE SI
  • TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS
  • VARIANTES
  • TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS
  • VARIANTES
  • PNI POSITIVO – NEGATIVO- INTERESANTE
  • CTF CONSIDERAR TODOS LOS FACTORES
  • CS CONSECUENCIAS Y SECUELAS
  • PMO PROPÓSITOS – METAS – OBJETIVOS
  • APO ALTERNATIVAS – POSIBIOLIDADES – OPCIONES
  • 6-3-5 PERSONAS – PROBLEMAS - MINUTOS
  • ALTA MORTALIDAD
  • DEL SEXO FEMENINO
  • AFECTACIONES
  • POR TRATAMIENTO
  • MUERTE POR CANCER
  • ALTA INCIDENCIA DE CANCER EN ESTADÍOS AVANZADOS
  • NO DETECCIÓN PRECOZ
  • ATENCIÓN DEFICIENTE
  • EFECTOS
  • PROBLEMAS
  • CAUSAS
  • FALTA RECURSOS
  • DESCONOCIMIENTO
  • NO BUSQUEDA
  • ÁRBOL
  • PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
  • CRITERIOS A UTILIZAR
  •  
  •   TENDENCIA: EVOLUCIÓN HISTORICA
  • VULNERABILIDAD: PUEDE SER MIODIFICADO
  • TRASCENDENCIA: OPINIONES QUE GENERA
  • RECURSOS-COSTO: ASPECTO ECONÓMICO
  • MAGNITUD: PERSONAS AFECTADAS
  • FACTIBILIDAD: TIENE O NO SOLUCIOÓN
  • RANQUEO
  • SELECCIONAR CRITERIOS Y VALOR DE 0 – 2
  • SI CUMPLE (ALTO) 2 EN PARTE 1 NO CUMPLE 0
  • CALCULAR TOTAL POR CADA PERSONA Y PROBLEMA
  • UBICAR PROBLEMA POR PUNTOS OBTENIDOS. > A <
  • DINÁMICA: GRUPO NÓMINAL
  • MATRIZ
  • CRITERIOS
  • PROBLEMA
  • TOTAL
  • TRILLAJE
  • APLICAR A MÁS DE 20 PROBLEMAS PARA ELIMINAR LOS MENOS IMPORTANTES:
  • PASOS
  • SELECCIONAR LIDERES, ACTORES
  • ESCRIBIR Y LEER TODOS LOS PROBLEMAS
  • CLASIFICAR POR CONSENSO: 3 GRUPOS
  • REPETIR EL PROCESO COTEJANDO CON RECURSOS
  • COTEJAR LISTADOS Y HACER EL DEFINITIVO
  • ESPINA DE PESCADO
  • CAUSAS
  • EFECTO
  • PALMA REAL
  • RAICES CAUSAS
  • TRONCO EL PROBLEMA
  • PENCAS EFECTOS
  • PUNTA SITUACION DESEADA
  • DE CAUSAS Y EFECTOS
  • FIN
  • IDENTIFICACIÓN DE NECESIDSADES
  • DE APRENDIZAJE (INA)
  • SUMARIO
  • NECESIDAD. CONCEPTO. CLASIFICACIÓN
  • PROBLEMA. CONCEPTO. CLASIFICACIÓN
  • VÍAS Y TÉCNICAS PARA INA
  • OBJETIVO
  • RECONOCER SU IMPORTANCIA PARA
  • CONFECCIONAR PROGRAMAS DE ETUDIO
  • NECESIDAD
  • CARENCIA DE ALGO QUE SE EXPERIMENTA CON DETERMINADO GRADO DE EXACTITUD O TENSIÓN, QUE SE COLMARÁ CON LA SATISFACCIÓN DE ELLA.
  • SE FORMA POR: OBTENCIÓN DE META
  • RESULTADO DE MEDIO SOCIAL Y PSIQUIS
  • CLASIFICACIÓN
  • PRIMARIA O BÁSICA: LE PERMITE VIVIR COMO ESPECIE
  • SUPERIORES: PROPIAS DEL HOMBRE
  • TIPOS POR AUTO:
  • DESARROLLO: INTERÉS CIÉNTIFICO
  • REALIZACIÓN: IDEALES – CREACIÓN
  • CONFIRMACIÓN: COMUNIDAD – SIMBOLOS
  • BIOGÉNETICOS: ALIMENTACIÓN – SUEÑO – SEXO.
  • PROBLEMA
  • SITUACIÓN
  • ACTUAL
  • SITUACIÓN
  • DESEADA
  • ----------------
  • BRECHA
  • ES UNA SITUACION NO DESEADA QUE IMPIDE SATISFACER NUESTRAS NECESIDADES.
  •  
  • CONOCIMIENTO:
  • ACEPTAR QUE EXISTE (NEGARLO => INACCIÓN)
  • PROBLEMA: FRONTERA DE ACTORES
  • ESPACIO DIRECCIONAL :
  • A) PROBLEMA -> DEMANDA SOCIAL -> DISPUESTO A ACTUAR
  • B) REALIDAD INEVITABLE -> DISGUSTO => NO LUCHA
  • PROBLEMA
  • PROBLEMA
  • DEFINICIÓN
  • ENUNCIARLO.
  • PERCEPCIÓN Y CALIFICACIÓN POR CADA ACTOR
  • DESCRIBIRLO:
  • DIMENSIÓN
  • VALOR
  • FACTORES
  • PROBLEMA
  • Explicación:
  • ANTECEDENTES Y SITUACIÓN ACTUAL.
  • ESCENARIOS FUTUROS.
  • CIRCUNSTANCIAS. PLANTEAR HIPÓTESIS.
  • HACER:
  • ESTIMACIONES CUANTITATIVAS (INDICADORES),
  • CUALITATIVAS (VALOR PARA COMUNIDAD).
  • RIESGO ACTUAL
  • PREDICCIÓN DEL FUTURO.
  • 1- IDENTIFICA PROBLEMAS:
  • FUNDAMENTALES PROTECCIÓN DE SALUD
  • SOCIOAFECTIVOS:RELACIONES.
  • ESTRATÉGIA SOCIOECONÓMICOS.
  • 2- ESTABLECER PRIORIDADES.
  • 3- FIJACIÓN DE METAS.
  • 4- DEFINIR OBJETIVOS.
  • TÁCTICA 5- DETERMINAR ACTIVIDADES.
  • 6- PROVISIÓN DE RECURSOS.
  • 7- FIJAR OBJETIVOS OPERACIÓN
  • OPERATIVO 8- PUESTA EN MARCHA.
  • 9- EVALUACIÓN DEL PROCESO.
  • PROBLEMA
  • PROBLEMA
  • CLASIFICACIÓN
  • POR SUB- MOMENTOS EXPLICATIVOS
  • ACTUAL AL MOMENTO DEL ANALISIS
  •  POTENCIAL AL EVALUAR EVOLUCIÓN EN EL TIEMPO
  •  TERMINAL DE MANIFIESTO ACTUAL
  • INTERMEDIO INMERSO EN LA CADENA EXPLICATIVA
  •  
  •  
  •  
  • CLASIFICACIÓN
  • OBJETIVOS – SUBJETIVOS
  • FUNCIONALES - ESTRUCTURALES
  • ASISTENCIAL - ADMINISTRATIVO
  • CAPACITACIÓN – INVESTIGACÓN
  • DE SALUD - DE LOS SERVICIOS
  • PROBLEMA
  • ORGANIZATIVOS
  • CAPACITACIÓN
  • RECURSOS HUMANOS
  • ATENCIÓN AL HOMBRE
  • DÉFICIT RECURSOS MATERIALES
  • BIOSEGURIDAD
  • AGRUPACIÓN DE PROBLEMAS
  • DETERMINACIÓN DE NECEIDDES DE
  • APRENDIZAJE (DNA)
  • PERMITE:
  • IDENTIFICAR, CONOCER EL PROBLEMA
  • RESOLVER LA BRECHA
  • TRAZAR ESTRATEGÍAS DE INTERVENCIÓN
  • PARA ALCANZR OBJETIVOS MEDIDANTE
  • ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN
  • LA CAPACITACIÓN QUE NO CONSIDERE LAS NECESIDADES:
  • NO SE REQUIERE
  • EXPONE AL INSTRUCTOR A LA CRÍTICA
  • GASTO DE RECURSOS INNECESARIO
  • NO CUMPLE EXPECTATIVAS
  • INA: ETAPAS
  • 1.- INVESTIGACIÓN
  • 2.- COMPARACIÓN
  • 3.- ANÁLISIS DE LA BRECHA
  • 4.- VALORACIÓN DE NECESIDADES
  • INVESTIGACIÓN
  • IDENTIFICAR PROBLEMAS SOLUBLES
  • POR CAPACITACIÓN
  • PARTICIPACIÓN DE TODOS EN SOLUCIÓN
  • VALORAR IDEAS “FRESCAS”
  • CONOCER NIVEL DE INFORMACIÓN
  • DE LOS PARTICIPANTES
  • INA: PASOS
  • I- IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS,
  • ACTITUDES, HABILIDADES REQUERIDAS
  • PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
  • A QUÉN VA DIRIGIDA
  • RESULTADOS DEL TRABAJO
  • DIAGNÓSTICO DE ENTRADA
  • II.- EVALUAR COMPORTAMIENTO EN
  • LA ACTIVIDAD O TAREA QUE REQUIERE
  • DE CAPACITACIÓN
  • III.- BUSCAR INFORMACIÓN DE
  • DIFICULTADES EXISTENTES
  • CUÁLES REQUIEREN APRENDIZAJE
  • IV.- GRADO DE COBERTURA
  • RECURSOS EXISTENTES PARA EL
  • PROCESO DE APRENDIZAJE
  • FIN
  • PROGRAMAS DE ESTUDIOS
  • SUMARIO
  • GENERALIDADES. ESTRUCTURA. ETAPAS
  • ANÁLISIS DE PROGRAMAS. COMPONENTES
  • OBJEIVOS DEL PROGRAMA. FUNCIONES.
  • DELIMITACIÓN. FORMULACIÓN. TIPOS.
  • EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DEL CURSO
  • OBJETIVO:
  • DESARROLLAR HABILIDADES Y HÁBITOS
  • PARA SU ELABORACIÓN.
  • PROGRAMAS DE ESTUDIOS
  • DOCUMENTO PEDAGÓGICO
  • RESPUESTA A INA
  • EN FUNCIÓN DE LOGRAR OBJETIVOS
  • NIVEL DE EJECUCIÓN DE LABOR DOCENTE
  • SELECCIÓN DE TEMÁTICAS Y CONTENIDOS
  • DISTRIBUCIÓN DEL TIMEPO
  • MODALIDAD DEL CURSO Y FRECUENCIA
  • PROGRAMAS DE ESTUDIOS
  • ESTRUCTURA
  • GENERALIDADES
  • OBJETIVOS
  • DETERMINAR TEMÁTICAS. TIEMPO
  • PLAN TEMÁTICO - PLAN ANÁLITICO
  • ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
  • EVALUACIÓN
  • BIBLIOGRAFÍA
  • PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
  • ETAPAS
  • FORMULAR OBJETIVOS: GENERAL – DOCENTE
  • DETERMINAR Y AGRUPAR TEMÁTICAS
  • PRECISAR OBJETIVOS TEMÁTICOS
  • PRECISAR CONTENIDOS
  • SELECCIÓN DE MÉTODOS
  • PRECISAR BIBLIOGRAFÍA
  • DEFINIR SISTEMA EVALUACIÓN
  • ELABORAR HORARIO DOCENTE
  • SE HACE UNA VEZ DEFINDO LOS OBJETIVOS
  • COMPONENTES DEL PROGRAMA
  • ANÁLISIS DEL PROGRAMA
  • SISTEMA DE CATEGORÍAS
  • COMPONENTES DEL PROGRAMA
  • INTRODUCCIÓN
  • INFORMACIÓN A TRANSMITIR
  • OBJETIVOS
  • DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
  • FORMAS DE LA ENSEÑANZA
  • COMPONENTES DEL PROGRAMA
  • ESTRATEGIA DOCENTE Y MÉTODOS
  • DE ENSEÑANZA
  • FORMACIÓN DE HÁBITOS Y HABILIDADES
  • SISTEMA DE EVALUACIÓN
  • ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
  • COMPONENTES DEL PROGRAMA
  • BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES
  • COMPLEMENTARIOS
  • OTROS ASPECTOS RELACIONADOS
  • CON EL PROGRAMA
  • OBJETIVOS
  • FUENTE DE DIRECCIÓN
  • SIN ELOS: RESULTADOS INCIERTOS
  • SÓLO BUENAS INTENCIONES
  • PERMITEN PLANIFICAR EL CURSO
  • PRECISAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • AYUDA A LOS ALUMNOS
  • SIRVEN PARA EVALUAR CURSOS
  • OBJETIVOS
  • DETERMINAR: CONTENIDOS, MÉTODOS, MEDIOS
  • DIRECCIÓN DEL PROCESO
  • ENSEÑANZA APRENDIZAJE (PEA)
  • DETERMINAR ACCIONES A REALIZAR POR:
  • ALUMNO – PROFESOR
  • FACILITAR LA EVALUACIÓN DEL PEA.
  • FUNCIONES
  • OBJETIVOS
  • CÓMO DELIMITARLOS
  • AMPLIAR INFORMACIÓN DEL MEDIO SOCIAL
  • DEL INDIVIDUO A CAPACITAR
  • NECESIDADES INDIVIDUALES DE CURSISITAS
  • NIVEL DE CONOCIMIENTOS
  • CAPACIDADES, EXPERIENCIAS Y MOTIVACIONES
  • OBJETIVOS
  • COMO FORMULARLOS
  • ASEQUIBLES: CLAROS – COMPRENSIBLES
  • ALCANZABLES: EN TIEMPO PREVISTO
  • MEDIBLES: CUANTI – CUALITATIVOS
  • EVALUABLES: PERMITIR EL CAMBIO
  • SE DIVIDEN EN
  • GENERAL Y ESPECIFICOS (NO + DE 5 )
  • DEFINEN LA ACCIÓN A REALIZAR
  • DE FORMA CONCRETA
  • DE CADA OBJETIVO SE DERIVAN ACCIONES
  • REDACTAR COMO LOS LOGROS MÁS DIRECTOS
  • OBJETIVOS
  • LOS ESPECIFICOS DAN SALIDA AL GENERAL
  • EXPRESAN PROPÓSITO DETERMINADO.
  • BIEN DEFINIDO.
  • BASE PARA LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO.
  • SUS RESPUESTAS SON LAS CONCLUSIONES.
  • LOS VERBOS SE ESCRIBEN EN INFINITIVO
  • OBJETIVOS A ALCANZAR
  • OBJETIVO GENERAL:
  • OBJETIVOS GENERALES EDUCATIVOS:
  • OBJETIVOS GENERALES INSTRUCTIVOS:
  • OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS:
  • OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS
  • TEMA
  • No.
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • VI
  • VII
  • TOTAL
  • PLAN TEMÁTICO
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • VI
  • VII
  • Título del Tema
  • Tema
  • TEMA No. I TITULO DEL TEMA
  • CONTENIDOS
          • 1.1
          • 1.2
          • 1.3
          • 1.4
          • 1.5
          • 1.6
          • 1.7
  • DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
  • TEMA
  • TIEMPO (HORAS)
  • PORCENTAJE
  • I
  • II
  • V
  • TOTAL
  • 100,0
  • BIBLIOGRAFÍA
  • BÁSICA
  • COMPLEMENTARIA
  • AUXILIAR
  • DE CONSULTA
  • ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
  • ORGANIZACIÓN DEL CURSO
  • ORIENTACIONES GENERALES
  • CALENDARIO SEMANAL (P-1)
  • SUMARIO DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES
  • PLAN CALENDARIO
  • POR SEMANAS
  • DISEÑO:
  • DIA
  • HORA
  • ACTIVIDAD
  • CONTENIDO
  • F0E: FORMA ORGANIZACIÓN ENSEÑANZA
  • TIEMPO
  • EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  • ES UNA PARTE ESENCIAL DEL PROCESO
  • VIA DE RETROALIMENTACIÓN PARA AMBOS
  • GRADO DE LOGRO DE OBJETIVOS DEL PROGRAMA
  • QUÉ SE EVALUA AL ALUMNO
  • CONOCIMIENTOS
  • HABILIDADES Y HÁBITOS
  • MODOS DE ACTUACIÓN
  • ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
  • EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  • FUNCIONES
  • ESTIMULAR ESTUDIO Y PRÁCTICA: CONTINÚO
  • DOMINAR CONOCIMIENTOS ESENCIALES: T.I.
  • TOMA DE MEDIDAS INDIVIDUAL Y COLECTIVA
  • EFECTIVIDAD DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA
  • CERTIFICAR ANTE SOCIEDAD COMPETENCIA
  • SISTEMA DE EVALUACIÓN
  • INTEGRADOR - CUALITATIVO
  • SEGÚN OBJETIVOS
  • CONOCIMIENTOS-HABILIDADES-DESTREZA
  • PROCESO CONTINUO - SISTEMÁTICO
  • EVALUACIONES:
  • FRECUENTE
  • PARCIAL
  • FINAL
  • SIRVE PARA:
  • COMPROBACIÓN: CAMBIO – COSTO
  • PERFECCIONAMIENTO: EN BASE A ERRORES
  • APRENDIZAJE
  • SISTEMA DE EVALUACIÓN
  • SISTEMA DE EVALUACIÓN
  • TIPOS:
  • EXAMENES
  • SEMINARIOS
  • DISCUSIONES TEMÁTICAS
  • TRABAJOS PRÁCTICOS
  • TRABAJOS DE CURSO
  • CÓMO EVALUAR EL CURSO
  • COMPROBAR:
  • LOGRO DE OBJETIVOS
  • COMPORTAMIENTO INTEGRAL
  • SELECCIÓN DE TEMÁTICAS
  • DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
  • EJECUCIÓN DE LA LABOR DOCENTE
  • FIN
  • INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
  • SUMARIO
  • COMUNICACIÓN. CONCEPTO. FORMAS.
  • REGLAS. RELACIÓN CON APRENDIZAJE.
  • TAREAS DEL PROFESOR.
  • RETROALIMENTACIÓN
  • METODOLOGIÍA DE LAS PREGUNTAS.
  • OBJETIVO
  • IDENTIFICAR FORMAS DE ACTUAR EN CLASE
  • F
  • T
  • R
  • D
  • MENSAJE RUIDO DECODIFICADOR
  • CODIFICADOR ERROR
  • RETROALIMENTACIÓN
  • ESQUEMA DE SHANON WEAVER
  • COMUNICACIÓN
  • FORMAS:
  • DIALOGO
  • INTERCAMBIO DE IDEAS
  • IMPRESOS
  • MEDIOS AUDIOVISUALES
  •  
  •  
  •  
  • COMUNICACIÓN
  • INTERPERSONAL - INTERGRUPAL
  • MÉTODOS: ESCRITA Y ORAL.
  • LINEAS: INTERNA Y EXTERNA.
  •  
  • CLASIFICACIÓN
  • FORMAL:
  • POR LOS MECANISMOS IMPLANTADOS.
  •  
  • INFORMAL:
  • ENTRE GRUPOS NO FORMALES.
  • COMUNICACIÓN
  • ATRIBUTOS
  • OPORTUNIDAD
  • CONTENIDO APROPIADO Y NECESARIO ACTUALIZACIÓN - EXACTITUD ACCESIBILIDAD Y VERACIDAD
  •  
  •  REGLAS
  • CALIDAD DEL MENSAJE
  • CONDICIONES FAVORABLES PARA RECEPCIÓN
  • MANTENER LA INTEGRIDAD
  • MENSAJE ENTENDIBLE
  • NORMAS DE CADA UNO
  • DEBERES Y DERECHOS
  • COMUNICACIÓN
  • APRENDIZAJE COMO PROCESO
  • DE COMUNICACIÓN
  • DIALOGO PROFESOR ALUMNO
  • TRABAJO CONJUNTO PROFESOR - ALUMNO
  • ALUMNO – ALUMNO
  • AMBIENTE EMOCIONAL SANO
  • PARTICIPATIVO
  • DISCIPLINADO
  • BIEN ESTUDIADO
  • LENGUAJE COLOQUIAL, FRANCO Y ABIERTO
  • IMPERA ORDEN PARTICIPATIVO
  • INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
  • ELEMENTOS
  • CONOCIMIENTOS HÁBITOS
  • CAPACIDADES HÁBILIDADES
  • CONVICCIONES SENTIMIENTOS
  • ACTITUDES MOTIVACIONES
  • PARICULARIDADES DEL CARÁCTER
  • INTERESES
  • DEL PROFESOR
  • DOMINAR CONTENIDO Y METODOLOGÍA
  • TECNICAS DE EXPLICACIÓN VARIADAS
  • REGLAS PARA FORMULAR CONOCIMIENTOS
  • ELABORAR LAS CLASES
  • USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES
  • CLASES CON PREGUNTAS
  • CREAR ATMOSEFRA INTER - ACTIVA
  • CULTURA DEL DEBATE
  • DEL PROFESOR
  • SER:
  • DESRIPTIVO
  • AMIGABLE
  • ESPECÍFICO
  • SISTEMÁTICO
  • OPORTUNO
  • INFORMAR SOBRE
  • PROGRESOS
  • ASEGURARSE DE
  • SER COMPRENDIDO
  • COMPRENDER OBJETIVOS QUE PESIGUE
  • TRAZAR OBJETIVOS ACORDE A NECESIDADES
  • USAR MÉTODOS SEGÚN CAMBIOS QUE DESEE
  • USAR MÉTODOS ADECUADOS - PRÁCTICOS
  • PROPICIAR PROCESOS DEL PENSAR. REFLEXIÓN
  • INTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS ANTERIORES
  • DEL PROFESOR
  • PREVEER REACCIONES DEL ALUMNO
  • SABER ESCUCHAR – HABLAR PAUSADO
  • RESPETAR PERSONALIDAD DE CURSISTAS
  • LOGRAR MÁXIMA PARTICIPACIÓN
  • NO RECARGAR CON NUEVOS CONTENIDOS
  • APRENDIZAJE COMO PROCESO
  • DEL PROFESOR
  • RETROALIMENTACIÓN
  • DEL PROGRAMA DISEÑADO
  • ERRORES – DESVIACIONES
  • LOGRO DE OBJETIVOS
  • IMPACTO ALUMNO – PROFESOR
  • DE ACTIVIDADES DE CURSISTAS
  • DEFICIENCIAS PROPIAS Y DE OTROS
  • RELACIONES INTER – PERSONALES
  • HABILIDADES
  • PERÍODOS: DURANTE Y DESPUÉS DEL CURSO
  • INTERROGACIÓN
  • METODOS A USAR: OBSERVACIÓN
  • OBERVACIÓN
  • ÁREAS:
  • PARICIPACIÓN DE LOS CURSISTAS
  • INFLUENCIA Y CONTROL ENTRE ALUMNOS
  • ÁTMOSFERA DEL GRUPO
  • EFECTIVIDAD DE LA TAREA
  • METODOLOGÍA DE LAS PREGUNTAS
  • DE CONTROL: EVALUABLES
  • DE COMPROBACIÓN: NO EVALUABLES
  • LANZARLAS Y DAR TIEMPO
  • EN CASO DE SEÑALAR SEA AL TÍMIDO
  • SE CORRESPONDAN CON OBJETIVOS
  • PRECISAR ANTES:
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • HABER DADO INFORMACIÓN NECESARIA
  • PREGUNTAS DE COMPROBACIÓN
  • NO SON EVALUABLES.
  • DE 3 A 5 PREGUNTAS.
  • DURANTE LA CLASE O AL FINAL
  • PERMITEN EL INTERCAMBIO
  • MIDEN GRADO DE COMPRENSIÓN
  • PREGUNTAS DE CONTROL
  • SE HACEN AL INICIO DE LA ACTIVIDAD
  • SON EVALUATIVOS. DE 3 A 5 PUNTOS,
  • SOBRE LA CLASE ANTERIOR.
  • PARA CONCATENAR VIEJOS CONOCIMIENTOS
  • CON NUEVOS.
  • FORMULAR LA PREGUNTA SIN SEÑALAR
  • QUIEN LA VA A RESPONDER
  • UNA VEZ RESPONDIDA:
  • PREGUNTAR SI ALGUIEN QUIERE AÑADIR ALGO.
  • PREGUNTAS DE CONTROL
  • PEDIR QUE OTROS HABLEN SI LA RESPUESTA ESTÁ INCOMPLETA.
  • PUEDE SER PREGUNTAR QUIÉN QUIERE
  • HACER APORTES Y COMPLEMENTACIÓN
  • PREGUNTAR AL ALUMNO SU CALIFICACIÓN
  • DAR NOTA SOCIALIZADA.
  • DAR NOTA DEFINITIVA . SOLICITAR APROBACIÓN
  • HACER DE 2 A 5 PREGUNTAS
  • SIRVEN DE NEXO CON LA NUEVA ACTIVIDAD
  • APOYADO EN PREGUNTAS DE CONTROL,HABLAR
  • DE LA CLASE ANTERIOR.
  • ES PARTIR DE CONOCIMIENTOS YA ADQUIRIDOS
  • HACIA NUEVOS.
  • PUEDE BUSCAR DIALOGO
  • HACER RESUMEN
  • PREGUNTAS DE CONTROL
  • DE LAS RESPUETAS
  • SOLICITAR CRITERIOS AL GRUPO
  • PERMITIR AMPLIARLA
  • RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
  • PEDIR AUTOEVALUACIÓN
  • DAR EVALUACIÓN. PEDIR OPINIONES
  • A TRAVÉS DE LA MISMA:
  • IDENTIFICAR LAGUNAS EN EL ESTUDIO
  • AYUDAR AL ALUMNO A PLANIFCARSE
  • FIN
  • FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
  • PROCESO DE ENSEÑANZA
  • SUMARIO
  • FORMAS PRINCIPALES. CARACTERÍSTICAS.
  • TIPOS DE CLASES
  • OBJETIVO
  • EXPLICAR ASPECTOS ESENCIALES DE CADA
  • FORMA.
  • FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
  • PROCESO DE ENSEÑANZA
  • CLASE
  • OTRAS FORMAS
  • CONFERENCIA
  • SEMINARIO
  • CLASE PRÁCTICA
  • DEBATE INTER- ACTIVO
  • DISCUSIÓN DE GRUPO
  • CONVERSATORIO
  • TESTIMONIO
  • TALLER
  • CLASE
  • CUMPLIR OBJETIVOS DEL TEMA
  • CONTENIDO ACTUALIZADO- NIVEL CIÉNTIFICO
  • EVITAR MÚLTIPLES DOCENTES POR TEMA
  • ORIENTAR TRABAJO INDEPENDIENTE
  • HORAS LECTIVAS: 50 MINUTOS
  • OBJETIVO
  • ADQUIRIR CONOCIMIENTOS
  • DESARROLLAR HABILIDADES
  • CONFERENCIA
  • ABORDA:
  • ASPECTOS ESENCIALES Y COMPLEJOS CON
  • ALTO RIGOR CIÉNTIFICO
  • RELACIONAR CONOCIMIENTOS TEÓRICOS
  • CON APLICACACIÓN PRÁCTICA
  • USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES
  • IMPARTIDA CON DOMINIO DEL TEMA
  • CONFERENCIA
  • OBJETIVO:
  • FUNDAMENTOS CIÉNTIFICOS
  • TÉCNICAS, MEETODOLOGÍAS Y MÉTODOS
  • DE ESA RAMA DEL SABER.
  • MÉTODO:
  • ENSEÑANZA PROBLEMA
  • GRUPO DE ALUMNOS:
  • HASTA 30
  • FECHA:
  • ASIGNATURA:
  • TIPO ACTIVIDAD:
  • NÚMERO DE LA ACTIVIDAD: (Según P-1)
  • TIEMPO DE DURACIÓN: 50 minutos
  • NOMBRE DEL PROFESOR:
  • SUMARIO:
  • OBJETIVOS:
  • MEDIOS AUXILIARES:
  • BIBLIOGRAFÍA:
  • ANTES DE INICIAR ACTIVIDAD DOCENTE
  • ESCRIBIR
  • CONFERENCIA
  • INICIO DE LA ACTIVIDAD
  • SALUDO
  • PRESENTACIÓN DEL PROFESOR
  • EFEMÉRIDES
  • PEDIR TOMEN NOTA DE TITULO DEL TEMA.
  • TIPO DE CLASE: Decir cuál es
  • CONFERENCIA
  • MÉTODO: Forma de organizar trabajo docenete
  • DIALOGADO ILUSTRADO
  • PROBLÉMICO EXPÓSITIVO
  • PROBLEMA AL QUE DA RESPUESTA LA CLASE
  • Esta clase responde en primera instancia a
  • necesidades identificadas en el proceso
  • docente educativo.
  • La Actividad es una forma de Trabajo Metodológico
  • a partir de problemas identificados.
  • Partir de que los alumnos requieren de oficio,
  • conocimientos y dominio del tema
  • OBJETIVO METODOLÓGICO
  •  
  • SUMARIO: Deben tomar nota
  • PASE DE LISTA
  • PREGUNTAS DE CONTROL Y NEXO
  • MOTIVACIÓN:
  • POR QUE LES SERÁ ÚTIL E IMPORTANTE
  • AHORA Y EN SU FUTURO COMO PROFESIONALES.
  • OBJETIVOS: Leer.
  • BIBLIOGRAFÍA: Orientar Copiar.
  •  
  •  
  •  
  • DESARROLLO (80 % del tiempo)
  • Empezar el tema
  • Partir de los medios audiovisuales
  • Explicar, no leer.
  • Hacer conclusión breve según termina un objetivo.
  • Dialogar
  • PREGUNTAS DE COMPROBACIÓN
  • CONCLUSIONES
  • TRABAJO INDEPENDIENTE: Orientarlo.
  • ORIENTAR PRÓXIMA CLASE Y SU BIBLIOGRAFÍA
  • SEMINARIO
  • DESARROLO:
  • CORRELACIONAR ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
  • USAR MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CIÉNTIFICA
  • LLEGAR A LAS CONCLUSIONES PREVISTAS
  • DESARROLLAR EXPRESIÓN ORAL
  • USO DE LITERATURA DOCENTE
  • ORDENAR DE FORMA LÓGICA CONTENIDOS DE LA CIENCIA
  • EL TEMA PREVIAMENTE ESTUDIADO. AGOTARLO
  • SEMINARIO
  • FORMAS:
  • DIALOGO
  • PONENCIA
  • MESA REDONDA
  • DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS
  • EQUIPOS QUE SE PREGUNTAN ENTRE SI
  • SEMINARIO
  • MÉTODOS:
  • EXPOSITIVO ILUSTRATIVO
  • EXPLICATIVO PROBLÉMICO
  • PAPEL DEL PROFESOR
  • CONDUCCIÓN OPORTUNA Y ORIENTADORA
  • GRUPO DE ALUMNOS
  • HASTA 15 ALUMNOS EN SEMICIRCULO
  • CON EVALUACIÓN INDIVIDUAL
  • CLASE PRÁCTICA
  • OBJETIVO:
  • ADQUIRIR MÉTODOS T TÉCNICAS DE TRABAJO.
  • DESARROLLAR HABILIDADES: UTILIZAR Y
  • APLICAR TEORÍA DE MODO INDEPENDIENTE.
  • CONSOLIDAR, AMPLIAR, PROFUNDIZAR,
  • CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN OTRA CLASE.
  • CORRELACIÓN DE INFORMACIÓN ADQUIRIDA
  • CON ACTIVIDAD PRÁCTICA.
  • CLASE PRÁCTICA
  • FUNCIONES:
  • INSTRUCTIVA - EDUCATIVA - DE CONTROL
  • MODALIDADES:
  • PRÁCTICAS
  • ADQUIRIR HABILIDADES MANUALES
  • DOCENTE EXPONE ASPECTOS TEÓRICOS
  • PAPEL DEL PROFESOR
  • CONDUCIR PARA LOGRAR OBJETIVOS
  • GRUPO DE ALUMNOS HASTA 15
  • OTRAS FORMAS
  • DEBATE INTER – ACTIVO
  • DISCUTIR UN TEMA POR MEDIO DE UN
  • FACILITADOR.
  • TODOS EMITEN CRITERIOS
  • PROVOCAR DISCUSIÓN
  • DISCUSIÓN EN GRUPO
  • REALIZAR TRABAJO PRÁCTICO
  • ESTUDIAR UN ASPECTO DEL TEMA
  • LECTURA DE UN TEMA
  • ****
  • SUBDIVIDIR EN MÁS PEQUEÑOS. EQUIPOS
  • CONCLUSIONES DE CADA GRUPO
  • INTERVIENEN MIEMBOS DE OTRO GRUPO
  • CONVERSATORIO
  • CONVOCAR A GRUPO DE PERSONAS PARA
  • HABLAR DE UN TEMA. INFORMAL
  • A FORMA DE INTERCAMBIO
  • PUEDE INICIARSE A PARTIR DE EXPOSICIÓN
  • TESTIMONIO
  • PERSONA QUE HA VIVENCIADO UN HECHO.
  • EXPONE SU EXPERIENCIA AL RESPECTO.
  • TALLER
  • ES DOCENTE Y DE TRABAJO.
  • PERSONAS CON DOMINIO DEL TEMA
  • INFORMADOS DE OBJETIVOS QUE PERSIGUE
  • DEBATIR POR ASPECTOS
  • LLEGAR A CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  • PUEDE PARTIR DE DOCUMENTO BASE
  • FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
  • PROCESO DE ENSEÑANZA
  • NO PRINCIPALES
  • DEMOSTRACIÓN - EXPOSICIÓN
  • JUEGO DE ROLES - CAMBIO DE PAPELES
  • REPRESENTACIONES
  • DRAMATIZACIONES
  • MEDIOS AUXILIARES
  • PIZARRA
  • RETROPROYECTOR
  • POWER POINT
  • VIDEOS
  • PELICULAS
  • CANCIONES
  • JUEGOS
  • FRANELA
  • POSTER
  • ILUSTRACIONES
  • DESPERTAR INTERÉS EN ALUMNOS
  • FIN



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