Curso de neurodesarrollo infantil



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CURSO DE NEURODESARROLLO INFANTIL

DESARROLLO COGNITIVO

  • TEORIA DE
  • PIAGET

JEAN PIAGET 1896 - 1980

1907 – Publica su primer artículo de observación biológica

  • 1907 – Publica su primer artículo de observación biológica
  • 1918 – Doctorado en Ciencias Naturales
  • 1919 - Formación en Psicología Experimental (Lab. Binet) en
  • París
  • 1923 – Publica su primer libro “El lenguaje y el pensamiento en el niño”
  • 1955 – Crea el Centro Internacional de Epistemología Genética en Ginebra
  • 1970/74 - Se crean los Archivos Jean Piaget
  • 1980 – Muere en Ginebra

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

  • Teoría coherente y rigurosa del desarrollo de la inteligencia humana.
  • Ideas centrales :
  • Todo organismo posee una estructura permanente que puede modificarse bajo las influencias del medio pero sin destruirse nunca.
  • Los factores normativos del pensamiento corresponden biológicamente a una necesidad de equilibrio por autorregulación.

Estudia la génesis del pensamiento, su desarrollo a partir del nacimiento, siendo el medio social el que puede actuar como factor acelerador o inhibidor del desarrollo.

  • Estudia la génesis del pensamiento, su desarrollo a partir del nacimiento, siendo el medio social el que puede actuar como factor acelerador o inhibidor del desarrollo.
  • El orden de aparición de las conductas es constante aunque las edades en que aparezcan sean variables.

El contacto directo con los objetos y su manipulación ejercen una función determinante.

  • El contacto directo con los objetos y su manipulación ejercen una función determinante.
  • ASIMILACIÓN / ACOMODACIÓN
  • Es un complejo proceso de interacción dialéctica en el cual el sujeto y el objeto se modifican mutuamente.

ASIMILACIÓN:

  • Nivel biológico: incorporación de elementos extraños al organismo que son reelaborados en función de las estructuras orgánicas.
  • Nivel psicológico: incorporación del objeto externo a los esquemas de acción del sujeto, siendo modificado en ese mismo acto.

ACOMODACIÓN:

  • Mecanismo antagónico, pero complementario.
  • Designa la acción del objeto sobre el sujeto. La modificación que el sujeto experimenta en virtud del objeto.
  • Es el ajustamiento del esquema a la situación particular.

ADAPTACIÓN:

  • Acto complejo que resulta del interjuego de mecanismos de acomodación y asimilación con dosis variables de uno y otro.
  • El niño puede llegar a conocer solo aquellos objetos que es capaz de asimilar a esquemas anteriores.

ESQUEMAS:

  • Los esquemas serán en el comienzo del desarrollo esquemas de acción elementales, que se irán enriqueciendo y complejizando a medida que el conocimiento progrese.
  • Llamaremos esquemas de acción a lo que en una acción es generalizable, lo que hay de común en las diversas repeticiones o aplicaciones de una misma acción.
  • Proveen una primera clasificación del mundo.

ESTRUCTURA:

  • El desarrollo intelectual procede por una serie de etapas, definidas cada una de ellas por una estructura propia.
  • Estas estructuras no son observables en cuanto tales, lo único que se observa son las conductas específicas.

INTELIGENCIA ADAPTACION

  • Termino genérico que designa las formas superiores de organización o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas.
  • Forma adaptativa más elaborada, flexible y estable.
  • Es un punto de llegada.

ESTADIOS:

  • Los estadios son etapas sucesivas del desarrollo con aparición de estructuras relativamente estables que incorporan las precedentes en una síntesis superior.
  • El orden es constante.
  • Cada estadio supone una estructura de conjunto y no una yuxtaposición de propiedades.

1er. Período: SENSORIO MOTRIZ

  • 1er. Período: SENSORIO MOTRIZ
  • 0 a 18/24 meses
  • 2do. Período: PREOPERATORIO
  • 2 años a 7 años
  • 3er. Período: OPERATORIO CONCRETO
  • 8 años a 12 años
  • 4to Período: OPERATORIO FORMAL
  • 13 años en adelante

PERIODO SENSORIO MOTRIZ

  • I SUBESTADIO : 0 A 1 - 2 MESES
  • II SUBESTADIO: 2 A 4 MESES
  • III SUBESTADIO: 4 A 8 MESES
  • IV SUBESTADIO: 8 A 12 MESES
  • V SUBESTADIO: 12 A 18 MESES
  • VI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES

I SUBESTADIO : 0 A 1-2 MESES

  • Reflejo
  • Consolidación del reflejo a través del ejercicio
  • Adaptación hereditaria: la asimilación esta indiferenciada de la acomodación
  • Ninguna conducta de búsqueda
  • relativa al objeto desaparecido

II SUBESTADIO: 2 A 4 MESES

  • Adaptación adquirida
  • Aprendizaje
  • Reacciones circulares: ejercicio funcional adquirido cuya finalidad es mantener un resultado nuevo e interesante
  • Es primaria porque están centradas
  • en el propio cuerpo
  • Comienza a diferenciarse la
  • asimilación de la acomodación

III SUBESTADIO: 4 A 8 MESES

  • Centra su actividad en los objetos externos y en los resultados de su acción sobre ellos (golpear, sacudir)
  • Adaptación intencional: actúa
  • sobre las cosas, no ya sobre
  • el propio cuerpo
  • Se coordinan distintas percepciones
  • (auditiva + visual + motora)

Reacción circular diferida

  • Reacción circular diferida
  • Acomodación visual a movimientos rápidos
  • Reconstitución de un todo a partir de una fracción visible
  • Supresión de obstáculos que impiden la percepción
  • Comienza la permanencia del objeto, prolongando los movimientos de acomodación

IV SUBESTADIO: 8 A 12 MESES

  • Coordinación de esquemas secundarios: aparece una nueva serie de conductas inteligentes que le permiten acceder a objetos alejados
  • Búsqueda activa del objeto desaparecido sin atender a la sucesión de los
  • desplazamientos visibles
  • Reacción típica
  • Reacción residual

V SUBESTADIO: 12 A 18 MESES

  • Reacción circular terciaria y el descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.
  • Inicio de conductas de experimentación
  • Las tres conductas típicas de esta edad son: cordel, soporte y palo
  • Tiene en cuenta los desplazamientos
  • sucesivos del objeto. Busca el objeto
  • en la última posición visible

VI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES

  • Invención de medios nuevos por combinación mental: procede ahora por intentos representativos, ensayando mentalmente sobre un sustituto simbólico
  • Se da la representación de desplazamientos no visibles
  • Permanencia del objeto
  • Conducta del rodeo
  • A partir del efecto, reconstruye
  • mentalmente la causa

APARICIÓN DE LA FUNCIÓN SEMIÓTICA: MODO DE FUNCIONAMIENTO QUE CONSISTE EN MANEJARSE CON SIGNIFICADOS DIFERENCIADOS DE SUS SIGNIFICANTES (REALIDADES AUSENTES)

  • APARICIÓN DE LA FUNCIÓN SEMIÓTICA: MODO DE FUNCIONAMIENTO QUE CONSISTE EN MANEJARSE CON SIGNIFICADOS DIFERENCIADOS DE SUS SIGNIFICANTES (REALIDADES AUSENTES)
  • IMITACIÓN DIFERIDA
  • JUEGO SIMBÓLICO
  • IMAGEN GRÁFICA
  • LENGUAJE
  • PENSAMIENTO

1er. Período: SENSORIO MOTRIZ

  • 1er. Período: SENSORIO MOTRIZ
  • 0 a 18/24 meses
  • 2do. Período: PREOPERATORIO
  • 2 años a 7 años
  • 3er. Período: OPERATORIO CONCRETO
  • 8 años a 12 años
  • 4to Período: OPERATORIO FORMAL
  • 13 años en adelante

PERIODO PREOPERATORIO:

  • NIVEL SIMBÓLICO PRECONCEPTUAL: 2 A 4 AÑOS
  • NIVEL INTUITIVO ARTICULADO:
  • 4 A 7 AÑOS

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO:

GENESIS DE LAS OPERACIONES INFRALÓGICAS: ESPACIO Y TIEMPO

  • GENESIS DE LAS OPERACIONES INFRALÓGICAS: ESPACIO Y TIEMPO
  • (coordinación de las relaciones entre los objetos)
  • GENESIS DE LAS OPERACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS
  • (coordinación de las propias acciones aplicadas a objetos discontinuos)

PERIODO OPERATORIO CONCRETO:

  • APARICIÓN DE LAS OPERACIONES LÓGICAS FUNDADAS EN LA REVERSIBILIDAD OPERATORIA
  • CAPACIDAD DE:
  • CLASIFICAR
  • SERIAR
  • ENUMERAR
  • CONSERVAR
  • MANIPULAR DATOS DE UNA
  • SITUACIÓN CONCRETA

PERIODO OPERATORIO FORMAL:

  • PROGRESO A NIVEL DE LA CONCEPTUALIZACIÓN, LA ABSTRACCIÓN, SIN NECESIDAD DEL SOPORTE DE LOS OBJETOS O SITUACIONES CONCRETAS, PARA RAZONAR LÓGICAMENTE
  • APARICIÓN DE LAS OPERACIONES FORMALES (PROPOSICIONALES E HIPOTÉTICO – DEDUCTIVAS)

DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS FORMALES COMO:

  • DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS FORMALES COMO:
  • COMBINATORIA
  • PROPORCIÓN
  • APARICIÓN DEL GRUPO INRC (idéntica, negativa, recíproca y correlativa)

“yo quiero ser niño hasta el final. La

  • “yo quiero ser niño hasta el final. La
  • infancia es la fase creadora por
  • excelencia”…
  • MUCHAS GRACIAS

BIBLIOGRAFIA

  • Battro Antonio. Diccionario de Epistemología Genética, Editorial Proteo, 1971
  • Bosch Lydia. Desarrollo Intelectual del Preescolar, Editorial Librería del colegio, 1988
  • Bringuer Jean. Claude Conversaciones con Piaget, Editorial Gedisa, 2004
  • Ferreiro Emilia. Vigencia de Jean Piaget, Editorial Siglo XXI, 2000
  • Piaget Jean
  • La Psicología de la Inteligencia, Editorial Psiqué, 1966 El nacimiento de la Inteligencia, Editorial Aguilar, 1969
  • Seis estudios de Psicología, www.portalplanetasedna.com.ar Psicología del Niño, Editorial Morata, 1997
  • La Construcción de lo Real en el Niño, Editorial Nueva Visión, 1979
  • Biología y Conocimiento. Editorial Siglo XXI, 1969
  • Ramírez JD y Palacios J, Glosario de términos Piagetianos, universidad de Sevilla, 1988


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