Curso de Neurodesarrollo del Niño y del Adolescente Escuela de Postgrado Facultad de Ciencias Médicas Universidad de San Carlos de Guatemala



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Curso de Neurodesarrollo del Niño y del Adolescente

Escuela de Postgrado

Facultad de Ciencias Médicas

Universidad de San Carlos de Guatemala

EVALUACIÓN FINAL DE LA SEGUNDA UNIDAD



TEMA 1

El Desarrollo del niño, desde la teoría del desarrollo de Jean Piaget



Jean Piaget (1896-1980) su teoría es probablemente es la teoría más conocida y citada por profesionales en psicología, psicopedagogía. La teoría de Piaget es para mí muy importante para el aprendizaje del desarrollo cognitivo del ser humano. Lo interesante de la teoría de Piaget es que se basó solo por medio de la observación de sus hijos, y la generalizo para todos los demás seres humanos, lo impresionante también es que él no tenía conocimientos en el ámbito psicológico y sin duda su aporta es uno, sino el más importante en el desarrollo del ser humano. Él propuso el desarrollo cognoscitivo que son cambios en los procesos de pensamiento del niño y que estos conducen a una habilidad creciente para adquirir y utilizar el conocimiento del mundo.
Piaget mantenía que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto. Las etapas de desarrollo de Piaget tienen un orden fijo en todos los niños, no importando nacionalidad. Sin embargo las edades pueden variar de un niño a otro. En cada etapa desarrolla una nueva forma de pensamiento y esta da respuesta acerca del mundo. En cada etapa se construye un cambio cualitativo de un tipo de pensamiento o comportamiento a otro. Cada etapa se construye sobre la etapa anterior y esta sirve de base para la siguiente etapa.
Piaget creyó que el núcleo del comportamiento inteligente es la habilidad innata del ser humano para adaptarse al medio ambiente. Los niños se basan en su capacidad motriz, sensorial para aprender sobre el mundo. En cada etapa, una persona tiene su propia representación individual. En cada representación existen muchas estructuras cognoscitivas básicas como un esquema: el cual es un patrón organizado de comportamiento que la persona utiliza para pensar sobre alguna situación, problemas, entre otros.
La teoría de Piaget tiene varios principios del desarrollo cognitivo, el crecimiento cognoscitivo se presenta en un proceso de dos pasos:



  • La asimilación es tomar la nueva información que el mundo brinda.

  • La acomodación es cambiar las ideas propias para incluir el nuevo conocimiento.

Este incluye tres principios que se interrelacionan:


A continuación se presentan cada etapa del desarrollo:


Etapa sensorio-motriz
Esta abarca desde el nacimiento hasta los 2 años, el niño comienza a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Es durante esta etapa, que los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Esto quiere decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto. Por ese motivo les resulta tan atrayente, divertido y sorprendente el juego al que muchos padres juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo. De igual manera pasa el niño de responder en primer lugar mediante reflejos a convertirse en un ser que puede organizar actividades en relación con su medio a aprender a través de la actividad sensorial y motriz.
Etapa pre-operacional

Esta etapa abarca desde los 2 años a los 7 años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Otro factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso ancho se vierte en un vaso alto, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura. Esto se debe a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como el ancho.

Etapa de operaciones concretas

Esta etapa abarca desde los 7 años hasta los 12 años y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos. Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse. También el niño puede resolver problema en forma lógica si ellos se enfocan en el aquí y ahora.

Etapa de operaciones formales

Es la etapa que abarca desde los 12 años hasta la edad adulta, es el final del desarrollo cognitivo, los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones reales como imaginarias. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.

Otra característica en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si….?”.






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EVALUACIÓN FINAL DE LA SEGUNDA UNIDAD

Tema 2

El aprendizaje y sus teorías más importantes



El aprendizaje es el proceso por de adquisición del conocimiento, habilidades, valores y actitudes, mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. El aprendizaje se define como un cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir de la experiencia. Este cambio se debe a tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su respuesta. El aprendizaje tiene varios conceptos importantes que son:

La transferencia es la influencia del aprendizaje previo con el nuevo aprendizaje, esta puede ser de dos tipos:



La actuación son los cambio que acontecen en el comportamiento del organismo y que pueden ser observados y registrados.



El estímulo es cualquier hecho o acción que provoca la respuesta, un reflejo o una acción voluntaria. Este puede ser:

Respuesta es cualquier conducta que está provocada por un estímulo concreto.

El proceso de aprendizaje es entendido a partir de diferentes posturas o teorías. Las teorías del aprendizaje comparten énfasis sobre como el ser humano aprende conductas. Resalta las secuencias y procesos de condicionamiento que subyacen a la mayor parte de la conducta. Las teorías más estudiadas son las siguientes:

Condicionamiento clásico

Es una técnica de aprendizaje probada para animales. En el condicionamiento clásico, un estímulo incondicionado (un estímulo que crea una respuesta determinada de forma natural) se combina con un estímulo neutral (un estímulo que normalmente no daría lugar a una respuesta). La teoría dice que los dos estímulos son asociados entre sí dentro de la mente del sujeto. El sujeto a continuación responderá al estímulo neutral de la misma manera en la que responde al estímulo no condicionado. Esto es lo que se conoce como una respuesta condicionada. Sus dos exponentes son:





Condicionamiento operante

El condicionamiento operante fue el invento del científico de la conducta B. F. Skinner. Skinner creía que muchos comportamientos eran demasiado complejos para ser explicados por el condicionamiento clásico. Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante, que reduce la causa de los comportamientos a un sistema de recompensa y castigo. La filosofía consiste en que los individuos continuarán con comportamientos que reciben recompensa de forma repetida y eliminarán los comportamientos que se castigan repetidamente. Sus precursores son:



El condicionamiento operante tiene los siguientes elementos:



  • Reforzamiento positivo: es el proceso por el que se aumenta una conducta mediante la presentación contingente de un estímulo.

  • Reforzamiento negativo: es el proceso por el cual se aumenta una conducta mediante la eliminación de un estímulo desagradable.

  • Castigo positivo: es el proceso que se reduce o elimina una conducta contingente de un en estímulo desagradable.

  • Castigo negativo: es el proceso por el cual se reduce o elimina una conducta mediante la eliminación de un estímulo agradable.

Teoría del aprendizaje social cognoscitivo

El máximo exponente es Bandura que opina que las teorías conductuales del aprendizaje, aunque son correctas son incompletas; porque ofrecen una explicación parcial del aprendizaje y descuidan un elemento importante como la influencia social en el aprendizaje.



Aprendizaje observacional o modelamiento: las personas adquieren conductas nuevas sin refuerzo obvio. El requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otra persona (modelo) para llevar a cabo una conducta determinada. Este aprendizaje tiene varios elementos:

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