Cuestionario de estilos de instruccióN. R. Brostrom



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CUESTIONARIO DE ESTILOS DE INSTRUCCIÓN. R. Brostrom

INSTRUCCIONES:

Conteste cómo cree que piensa, siente o actúa el calificado. En cada uno de los 15 puntos del cuestionario jerarquice las opciones eligiendo la que crea más adecuada y anotando un (1) en su hoja de respuestas; anote un (2) al segundo lugar, un (3) al tercer lugar y un (4) al cuarto lugar. No deje ninguna opción de los puntos incluidos sin contestar.
1. PARA PLANEAR COMO DIRIGIR EL APRENDIZAJE...

a. Reviso el problema y realizo tareas basándome en mi experiencia.

b. comienzo con un plan y especifico que quiero lograr, cuándo y cómo.

c. señalo el resultado deseado y elaboro un programa que se de por sí mismo.

d. considero las prioridades del estudiante y planeo procedimientos posibles.
2. LAS PERSONAS APRENDEN MEJOR CUANDO...

a. tienen libertad de explorar, sin restricciones.

b. es de su personal interés hacer las cosas.

c. el profesor conoce bien la materia.

d. hay condiciones adecuadas y oportunidad de dialogo.
3. EL PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DEBE SER...

a. desarrollar destreza y maestría en habilidades específicas.

b. transferir la necesidad de información para un aprendizaje eficiente.

c. establecer capacidad de aprendizaje para el logro de metas personales.

d. facilitar la penetración del aprendizaje en el estudiante.
4. LA MAYORÍA DE LO QUE SABE UN ESTUDIANTE...

a. ha sido adquirido mediante educación sistemática.

b. lo ha aprendido por experiencia mediante "ensayo y error".

c. lo obtiene mediante progresión natural de autodescubrimiento.

d. resulta de la búsqueda consciente de sus metas.
5. LA DECISIÓN DE LO QUE DEBE CUBRIRSE EN UN CURSO DEBE...

a. basarse en un análisis cuidadoso previo al curso.

b. realizarse mientras avanza el curso y aparecen intereses y habilidades.

c. derivarse conjuntamente entre estudiante y docente.

d. basarse en lo que se hace al inicio y lo que deberán hacer al final
6. UN BUEN DOCENTE COMIENZA...

a. aumentando su eficiencia sobre métodos y procesos de enseñanza y después incluye el contenido.

b. reconociendo que los estudiantes están altamente motivados y que son capaces de dirigir su aprendizaje si tienen oportunidad

c. teniendo un dominio absoluto de la enseñanza y llegando a ser un "modelo" efectivo para los estudiantes.

d. considerando el producto final buscado y la forma más eficiente~ ~n que deberán producirlo.
7. COMO DOCENTE, SIENTO MENOS ÉXITO EN SITUACIONES

a. en que el estudiante es pasivo.

b. inestructuradas con procedimientos poco claros.

c. donde no hay una norma correcta.

d. en las que se producen abstracciones en vez de cosas.
8. EN UN EVENTO DE EDUCACIÓN, TRATO DE CREAR...

a. situaciones reales, desarrollando capacidades para actual

b. un clima que facilite autodescubrimiento y expresión personal

c. un entorno estimulante que atraiga hacia las metas educativas

d. una interesante cantidad de recursos de apoyo al estudiante
9. LAS EMOCIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO...

a. las utilizo con habilidad para completar los objetivos.

b. tienen potencial si puedo capturar la atención del estudiante.

c. pueden impulsar al estudiante, apoyándome como docente.

d. proporcionan energía que puedo enfocar sobre problemas.
10. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DEBEN...

a. ser flexibles y presentar desafíos reales al estudiante.

b. estar determinados por el contenido de las tareas.

c. enfatizar esfuerzo y retroinformación.

d. permitir libertad para el estilo individual.
11. CUANDO LOS ESTUDIANTES NO SE INTERESAN EN EL CURSO PUEDE SER PORQUE...

a. no se percatan de su utilidad.

b. no están preparados para las tareas.

c. el que enseña no está preparado en el.

d. esta planeado deficientemente.
12. LOS ESTUDIANTES SON TODOS DIFERENTES:

a. algunos quieren aprender. Pero otros prefieren otra actividad.

b. lo mejor es enseñar lo básico y dejar que continúen solos.

c. con un plan efectivo de enseñanza, pueden dominar la mayoría de las tareas.

d. Y el docente organizado y con experiencia supera los problemas.
13. EL CONTROL DE LAS LABORES...

a. debe darse por el estudiante, prescindiendo del docente.

b. debe integrarse al sistema para que el estudiante verifique su ejecución.

c. se decide cuando el estudiante encuentra un problema y lo resuelve bien.

d. al final del proceso. Debe basarse sobre el logro de metas prefijadas.
14. UN ESTUDIANTE PARECE TENER MAS CONSIDERACIÓN HACIA EL DOCENTE QUE LO...

a. capacita en algo sin considerar su dificultad.

b. guía mediante retroinformación dirigida.

c. guía sistemáticamente, paso a paso.

d. inspira, e indirectamente influye en su vida.
15. AL FINAL, SI EL ESTUDIANTE NO REALIZO EL APRENDIZAJE ADECUADAMENTE...

a. el profesor no ha enseñado.

b. deben volverlo a hacer.

c. quizá el contenido no es digno de aprenderse.



d. puede ser desafortunado. Pero no todos tienen éxito en todo.

HOJA DE RESPUESTAS


Punto

A

B

C

D




Punto

A

B

C

D




Punto

A

B

C

D

1
















6
















11













2
















7
















12













3
















8
















13













4
















9
















14













5
















10
















15















BASE DE DATOS





ITEM

Humanista

Conductista

Funcionalista

Estructuralista

Control interno

Control

Externo

Lateralidad derecha

Lateralidad izquierda

1

























2

























3

























4

























5

























6

























7

























8

























9

























10

























11

























12

























13

























14

























15

























Total

























Cal.



























Nombre del Calificado (a):________________________________________________________


Ítem

Hum

Con

Fun

Est

CRI

CRE

LCD

LCI

1

D

C

A

B

d+a

c+b

d+c

a+b

2

A

D

B

C

a+b

d+c

a+d

b+c

3

D

A

C

B

d+c

a+b

d+a

c+b

4

C

B

D

A

c+d

b+a

c+b

d+a

5

B

A

C

D

b+c

a+d

b+a

c+d

6

C

d

B

A

c+b

d+a

c+d

b+a

7

A

b

D

C

a+d

b+c

a+b

d+c

8

B

c

A

D

b+a

c+d

b+c

a+d

9

C

a

D

B

c+d

a+b

c+a

d+b

10

D

c

A

B

d+a

c+b

d+c

a+b

11

B

d

A

C

b+a

d+c

b+d

a+c

12

A

c

B

D

a+b

c+d

a+c

b+d

13

A

b

C

D

a+c

b+d

a+b

c+d

14

D

b

A

C

d+a

b+c

d+b

a+c

15

D

b

c

A

d+c

b+a

d+b

c+a


FILOSOFÍA QUE SUSTENTA LOS ESTILOS DE INSTRUCCIÓN
HUMANISMO (Hum):

Orientación y supuestos básicos.- El aprendizaje es autodescubrimiento. La gente es natural y abierta a menos que otros inhiban el proceso. El aprendizaje significativo lleva a la comprensión de sí y de los otros. El ser un mejor ser humano es considerado una meta válida del aprendizaje. Puede ser ineficiente porque el proceso consume mucho tiempo.
Estilo interpersonal.- El proceso se centra en la relación, es reflejante marcando la relación por autenticidad, igualdad y aceptación.
Fuerzas y limitaciones.- Sensitivo, empático, abierto, espontáneo, creativo, no evaluativo, aceptante, facilitador, interactivo, ayudador y consejero. Direcciones vagas, abstracto, esotérico, autocontenido, criterios difusos de ejecución, no concentrado en el tiempo, escaso control de grupo, se resiste a “enseñar” y aparenta falta de preparación.
Claves verbales y procesos.- Libertad, individualidad, ambigüedad, incertidumbre, espontaneidad, igualdad, mutualidad, apertura, interacción, aprendizaje experiencial, congruencia, autenticidad, escuchar, cooperación, sentimientos, recomendaciones.
CONDUCTISMO (Con):

Orientación y supuestos básicos.- Una nueva conducta puede ser modelada mediante estructuras bien diseñadas en el entorno del que aprende. Los diseñadores de entrenamiento seleccionan la conducta final deseada y proceden a aplicar una cédula de reforzamientos sistemáticamente aplicados al que busca desarrollarse para que progrese hacia sus metas.
Estilo interpersonal.- El proceso se centra en el producto, es apoyador, con énfasis sobre el control y predicción de los productos del educando y el aprendizaje, cooperativo, valora la mentalidad de estimulo-respuesta.
Fuerzas y limitaciones.- Claro, preciso y deliberado, de bajo riesgo, preparación cuidadosa, emocionalidad atenta, seguridad completa para los educandos, constructor de confianza, protector, paciente, controlado, puntilloso. Crea dependencia, sobreprotector, controlador, manipulador “por su propio bien”, con “cubierta de azúcar”, apariencia hipócrita, con datos firmes.
Claves verbales y procesos.- Estimulo-respuesta , práctica, modelamiento, indicación, modificación conductual, formación de hábitos, recompensa y castigo, máquinas de enseñanza, diseño de ambientes, aproximación sucesiva, sensibilización, extinción, economía de fichas, maestría.
FUNCIONALISMO (Fun):

Orientación y supuestos básicos.- La gente aprende mejor haciendo y hace mejor lo que le gusta hacer y lo que es práctico. El que aprende debe ser motivado por el proceso o el producto, de otra forma no usa lo que se le trata de enseñar. La perfecta ejecución “en el trabajo” es la prueba realidad. Los resultados en oportunidad, auto-dirección, pensamiento y logro, así como el reconocimiento, son importantes.
Estilo interpersonal.- El proceso está orientado a la tarea y centrado en el que aprende. Es asertivo enfocado al problema, condicional, con clima confrontacional, combativo, busca el logro, extensivo.
Fuerzas y limitaciones.- Enfatiza el propósito y los cambios en los que aprenden, permite a la gente realizar cosas, cometer errores y tomar riesgos, proporciona reciclaje, construye confianza, es persuasivo y da oportunidad y reconocimiento.
Claves verbales y procesos: Solución de problemas, simulación, razonamiento, aprendizaje, envolvente, realidad basada en consecuencia, logro, error, confianza, motivación, pensamiento, competencia, disciplina, reconocimiento, reciclaje y trabajo.
ESTRUCTURALISMO (Est):

Orientación y supuestos básicos.- La mente es como una computadora, el instructor debe jugar el papel de programador. Usa contenidos organizados adecuadamente e instruye poco a poco para que los que aprenden puedan retener en la memoria. Las pruebas de criterio deberán verificar la efectividad de la enseñanza, el instructor debe mantener a los que aprenden “despiertos”, mientras simultáneamente adquieren datos.
Estilo interpersonal.- El proceso está centrado en el instructor, es directivo y utiliza planeación, organización, presentación y evaluación.
Fuerzas y limitaciones.- Es experto, informante, usa el pensamiento, certero, sistemático, estimulante, usa buenas técnicas audiovisuales, bien ensayado, líder fuerte, poderoso, expresivo, dramático y entretenido. Elitista, preocupado por los medios, usa imagen de estructura en vez de resultados, ignora las variables afectivas, inflexible (se debe seguir un plan de instrucción), pensamiento dicotómico (“blanco o negro”) superior.
Claves verbales y procesos.- Análisis de tareas, planeación de la instrucción, mapeo de información, cambio, secuencia, memoria, medios audiovisuales, técnicas de presentación, estándares, asociación, evaluación, instrumentos de medición, objetivos y expresión oral.
SEGMENTACIONES DICOTÓMICAS.

Locus de control



Interno (CRI).- Prefiere independencia, autonomía y oportunidad para controlar su propio destino, está internamente dirigido. El volitivo, propositivo y lo que ocurre es contingente a su planeación.
Externo (CRE).- Responde a fuerzas que le rodean. Prefiere ser guiado por otros o por el medio, está externamente dirigido. Es aleatorio, dependiente y lo que ocurre es azaroso con respecto a sus expectativas.
Lateralidad cerebral.

Sintético (LCD).- Se dirige por totalidades (no por partes), en forma física, intuitiva y emocional. Se mueven en forma espontánea, impredecible, instintivamente, inconscientemente y no lineal. Predomina la lateralidad cerebral derecha, siendo sensitiva, perceptual y holística.
Analítico (LCI).- La mente de las personas trabaja en forma racional, intelectual, científicamente. La información es procesada en forma sistemática, secuencial, por etapas (memoria) y recuperada (lenguaje). Predomina la lateralidad cerebral izquierda, siendo secuencial, verbal y estructurada.

CALIFICACIÓN.



Puntos

de

a

de

a

0

30

30

119

120

1

29

29

117

118

2

28

28

111

116

3

26

27

101

110

4

24

25

85

100

5

23

23

66

84

6

20

21

50

65

7

18

19

40

49

8

17

17

34

39

9

16

16

32

33

10

15

15

30

31





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