Cuaderno de trabajo de tutoría para el estudiante del snit directorio Lic. Emilio Chuayffet Chemor



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mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de conceptos y sus relaciones de una manera gráfica, es útil para organizar y comunicar lo que se sabe.

Representación grafica de ideas que permite organizar la formación de acuerdo con las relaciones causales, niveles de jerarquías o procedimientos.

Los mapas conceptuales son artefactos para la organización y representación del conocimiento. Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones.

Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor Joseph D. Novak de la Universidad de Cornell en el año 1960, basándose en las teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo.

Procedimiento para su elaboración:

Para realizar un mapa conceptual es necesario tener en cuenta lo siguiente:


  1. 1. Se requiere detectar o definir el objetivo final del aprendizaje, el cual apunta hacia la apropiación significativa de los contenidos.

  2. 2. Realizar una lectura detallada del tema o contenido a abordar en el mapa.

  3. 3. Identificar los conceptos clave presentes en el texto.

  4. 4. Determinar la jerarquización de dichas ideas o palabras clave.

  5. 5. Establecer las relaciones entre ellas.

  6. 6. Usar correctamente la simbología.

  7. 7. Tomar en consideración las palabras o enlaces mediante los cuales se expresan las relaciones entre los conceptos clave de nuestros mapas.

  8. 8. No existe un listado predeterminado de palabras de enlace, pero algunas de las más comunes pueden ser: donde, como, entonces, por, con, igual, etc. La importancia de estos radica en el adecuado uso de estos términos en un mapa conceptual, a manera de que indiquen el tipo de relación establecida entre los conceptos organizados e ilustrar gráficamente la formación de ciertos tipos de frases que tengan un significado con respecto al concepto central acotado.

  9. 9. Considerar la conexión o cruce de los conceptos estructurados.

  10. 10. Verificar al finalizar el mapa si las conexiones entre los conceptos son claras y explicitas, en caso contrario efectuar las correcciones necesarias para su completa comprensión.

Elementos básicos que diferencian los mapas conceptuales de otros recursos gráficos

1. Ideas o Conceptos:

El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento. Se presenta encerrándola en un ovalo o rectángulo.



Ejemplo:



2. Proposición:

Es la frase con un significado determinado que se forma por 2 o más conceptos unidos por palabras enlaces.

Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlaces en una unidad semántica.

Ejemplo:





3. Palabra enlace: Son los verbos, las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean conceptos y que se utilizan para relacionar estos y así armar una proposición. Permiten construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre estos, se anotan en las líneas que une a dos nodos.

4. La conexión o relación entre dos ideas se presenta por medio de unan línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une a ambas ideas.

5. Flechas: Se puede utilizar en los conectores para mostrar que relación las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; también se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable.

6. Descriptores: son la palabra o las palabras que describen la conexión, se escribe cerca de los conectores o sobre ellos.

Ejemplo:





7. Jerarquización: Los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Sólo aparece una vez un mismo concepto. Las líneas de enlace pueden termina en una flecha para indicar el concepto derivado.

8. Selección: son una síntesis o resumen que contienen lo más significativo de un tema. Se pueden elaborar submapas: que vayan ampliando diferentes partes o subtemas del tema principal.

9. Impacto visual: un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual.

Características de Mapas conceptuales

  1.  Deben ser simples y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones.

  2.  Van de lo general a lo específico, las ideas generales o inclusivas, ocupan la parte superior de la estructura y las más especificas y los ejemplos la parte inferior.

  3.  Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de asignatura que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa memorización, ya que se desarrolla la percepción.

  4.  Los conceptos nunca se repiten, van dentro de óvalos y las palabras enlaces se ubican cerca de las líneas de relación.

  5.  Los conceptos se escriben con letra mayúscula y las palabras de enlace en minúsculas, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposición.

  6.  Para las palabras enlaces se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlaces le Si la idea principal es dividida en dos o más conceptos iguales, estos conceptos deben ir en la misma línea o altura.

  7.  El mapa conceptual es una forma breve de representar información.

  8.  Generar ideas (brain storming, etc.);

  9.  Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.);

  10.  Comunicar ideas complejas;

  11.  Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos;

  12.  Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;

  13.  Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;

  14.  Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes;

  15.  Medir la comprensión de conceptos.

Procedimiento para su elaboración:

Para realizar un mapa conceptual es necesario tener en cuenta lo siguiente:



  1. 1. Se requiere detectar o definir el objetivo final del aprendizaje, el cual apunta hacia

  2. 1. la apropiación significativa de los contenidos.

  3. 2. Realizar una lectura detallada del tema o contenido a abordar en el mapa.

  4. 3. Identificar los conceptos clave presentes en el texto.

  5. 4. Determinar la jerarquización de dichas ideas o palabras clave.

  6. 5. Establecer las relaciones entre ellas.

  7. 6. Usar correctamente la simbología.

  8. 7. Tomar en consideración las palabras o enlaces mediante los cuales se expresan relaciones entre los conceptos clave de nuestros mapas.

  9. 8. No existe un listado predeterminado de palabras de enlace, pero algunas de las más comunes pueden ser: donde, como, entonces, por, con, igual, etc. La importancia de estos radica en el adecuado uso de estos términos en un mapa conceptual, a manera de que indiquen el tipo de relación establecida entre los conceptos organizados e ilustrar gráficamente la formación de ciertos tipos de frases que tengan un significado con respecto al concepto central acotado.

  10. 9. Considerar la conexión o cruce de los conceptos estructurados.

  11. 10. Verificar al finalizar el mapa si las conexiones entre los conceptos son claras y explicitas, en caso contrario efectuar las correcciones necesarias.

Actividades de elaboración de mapas conceptuales.

    1. a) Definir la lista de los términos conceptuales claves que se incorporarán al mapa.

    2. b) Piense en las categorías clave del tema

    3. c) Clasificarlos por niveles de abstracción e inclusividad (al menos en dos). Esto

    4. d) permitirá establecer las relaciones existentes entre los conceptos.

    5. e) Identificar el concepto central o nuclear y ubícalo en la parte superior del mapa, si es el de mayor nivel de inclusividad, sino es así, destacarlo con un color o señalización diferente.

    6. f) Intentar construir un primer mapa conceptual. No olvidar organizarlo jerárquicamente por niveles de inclusividad y vincular todos los conceptos entre sí.

    7. g) Identificar algunas relaciones cruzadas entre los conceptos (relaciones circulares u

    8. h) horizontales entre conceptos, por ejemplo) y emplearlas. O Reelaborar el mapa al

    9. i) menos una vez más para identificar relaciones no previstas.

    10. j) Preparar la presentación que regularmente acompaña a los mapas.

    11. k) Si se trata de un mapa integrador acerca de algún tipo de información, cerciorarse

    12. l) de que representa el todo.

Ejemplo:



Actividad a realizar:

Produce uno de los mapas tratados en la sesión, con el concepto “GLOBALIZACIÓN”.


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