Constructivismo y aprendisaje significativo



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Constructivismo y aprendisaje significativo

Rocio Molina Travesi

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  1. Enunciar los elementos característicos e importantes del aprendizaje significativo:

Inicialmente definiremos aprendizaje significativo en base a David Ausubel, quien considera que el aprendizaje implica una estructuración activa de percepciones, ideas, conceptos y esquemas, que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Ausubel también concibe al alumno como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas.

Para el autor, se diferencian dos dimensiones posibles del aprendizaje en el salón de clases:

1.- La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento, en esta dimensión identifica dos tipos de aprendizaje: por recepción y por descubrimiento.

2.- la relativa a la forma en la que el conocimiento es incorporado a la estructura de conocimientos, en esta dimensión determina dos modalidades: por repetición y significativo.

La interacción de estas situaciones se denomina situaciones del aprendizaje escolar en esta instancia es vital el rol del docente o facilitador.

Aprendizaje por recepción:



  • El contenido se presenta en su forma final

  • El alumno debe internalizarlo en su estructura cognitiva

  • No es sinónimo de memorización

  • Pensamiento formal

Aprendizaje por descubrimiento:

  • El contenido final debe ser descubierto por el alumno

  • Formación de conceptos y solución de problemas

  • Puede ser significativo o repetitivo

  • Propio de etapas iniciales del desarrollo cognositivo

  • Propio en campos del conocimiento donde hay respuesta unívocas

Aprendizaje Significativo:

  • La información nueva se relaciona con la ya existente.

  • El estudiante debe tener la disposición para extraer el significado

  • El estudiante posee los conocimientos previos.

  • El material debe tener una significado lógico y con estrategias adecuadas

Aprendizaje repetitivo:

  • Consta de asociaciones arbitrarias al pie de la letra

  • El estudiante asume la actitud de memorizar la información

  • El alumno no tienen conocimientos previos o no los encuentra

  • La relación con la estructura de conocimientos es arbitraria.

El aprendizaje significativo conlleva un proceso activo de la información a prender, se realiza un ejercicio como este:

1.- Con un juicio de pertinencia se decide cuales son las informaciones, ideas que ya existen y que están relacionadas con las nuevas ideas.

2.- Se determina las discrepancias, contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las previas.

3.- con este procesamiento, la información nueva vuelve a reformularse para asimilarse en la estructura cognitiva.

4.- si no existe una reconciliación entre ideas viejas y nuevas, se realiza un proceso de análisis y síntesis de la información, reorganizando conocimientos.

Condiciones para el aprendizaje significativo

“La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de este por aprender, así como la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje”(pag. 21)



  1. Material: Significado Lógico

  • Racionalidad no arbitraria

  • Relacionabilidad sustancial

  • Estructura y organización



  1. Alumno : Significado Psicológico

  • Disposición o actitud

  • Naturaleza de su estructura cognositiva

  • Conocimientos y experiencias previas

Fases del aprendizaje Significativo

1.- fase inicial de aprendizaje:



  • Estudiante percibe la información de manera parcializada, sin conexión conceptual

  • Tiende a memorizar estas piezas usando su conocimiento esquemático para relacionarlas

  • La información aprendida es concreta y vinculada al contexto específico.

  • Use de repasos para aprender la información

  • Va construyendo de manera gradual un panorama global de dominio o del material que va a aprender, usa su conocimiento esquemático, establece analogías, construye suposiciones basadas en experiencias anteriores.

2.- Fase intermedia de aprendizaje:

  • Estudiante empieza a encontrar relaciones o similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas o mapas cognitivos, los mismos que aun no le dan la suficiente autonomía.

  • Se procesa de manera más profunda el material, el conocimiento se vuelve aplicable a otros contextos.

  • El conocimiento llega a ser más abstracto que el inicial

3.- Fase terminal de aprendizaje:

  • Los conocimientos que se elaboraron en esquemas o mapas cognitivos en la fase anterior, ahora, llegan a ser más integrados y autónomos

  • Es capaz de utilizarlos para soluciones de problemas, realización de tareas, respuestas, etc.

  • Es la acumulación de información n en esquemas prexistentes o la aparición progresiva de interelaciones de alto nivel en los esquemas.

Porque no recuerdo lo que estudie?

  • La información desconocida no fue útil, fue muy abstracta y no estaba relacionada con conceptos concretos y situaciones de la vida cotidiana.

  • La incapacidad para recordar contenidos académicos esta relacionada a que es información de hace mucho tiempo, poco útil o aprendida de manera inconexa, fue información aprendida repetitivamente, discordante con las habilidades del sujeto, información que no es aplicable o el estudiante no hace el esfuerzo para recordarla y comprenderla.

El aprendizaje significativo se da cuando

  • los contenidos están organizados de manera conveniente y siguen una secuencia lógica-psicologica apropiada.

  • Se debe delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje.

  • Los conceptos escolares deben presentarse en forma de sistemas conceptuales, organizados, interrelacionados y jerarquizados y no como datos aislados

  • Establecer puentes cognitivos (conceptos enlazados con la materia que aprender) que ayuden a comprender los nuevos conocimientos.

  • Los contenidos aprendidos significativamente serán más estables, y menos vulnerables al olvido

  • El docente debe estimular la motivación del alumno para aprender y aumentar el significado de los materiales académicos.

  1. Dar tres ejemplos prácticos de aprendizaje significativo:

1.- En la etapa inicial cuando un niño aprende los colores primarios, se evaluará los conocimientos previos del niño como los reflejos y el concepto de diferenciación cono estructuras mentales que nos permitirán anclar en un nuevo aprendizaje. Inicialmente se comenzara un proceso de familiaridad con los colores mostrando los colores en elementos cotidianos en dibujos y generando repetición, sin embargo el proceso de aprendizaje se reforzara cuando el maestro motive al estudiante a descubrir esos colores en elementos de la vida real, a tocarlos, comerlos y olerlos, en una fase de construcción de significados relacionados a los elementos que son familiares para él, por último el estudiante podrá identificar los colores a través de esquemas mentales de asociación de objetos y sensaciones.

2.- En la docencia universitaria se enseña a los estudiantes de comunicación a diferenciar los géneros periodístico, su conocimiento, previo esté relacionado al mundo de las noticias, pero de manera práctica no saben diferenciar los géneros opinativos de los informativos, los alumnos deberán inicialmente tener una base de conocimientos en redacción, escritura correcta, la pirámide invertida para la redacción y jerarquización de noticias, etc. Una serie de conceptos que serán transmitidos a través de ejemplos y lectura, al igual que la conceptualización de las características de los subgéneros periodísticos, primero deberán saber y definir conceptualmente que es una noticia, un reportaje, un editorial, una columna, etc. Luego comenzaran paso a paso el aprendizaje de su redacción en talleres de escritura, en un proceso de empatía con el mundo de las noticias, viendo y leyendo la producción de otros periodistas y sometiéndose a revisiones y correcciones de estilo, redacción y enfoque. Es decir un proceso de aprendizaje donde el estudiante tiene en sus manos su construcción como periodista a través de la guía de su tutor.

3.- En el caso de un adolescente que debe aprender historia, inicialmente se deberá conocer el nivel de interés y conocimiento del estudiante sobre la historia de Bolivia, considerar que la etapa psicológica de un joven de 16 años es confusa y está sometida a una serie de estímulos más agresivos como la televisión, los video juegos, el cine, las fiestas, etc. En este contexto considero importante la habilidad del facilitador para atraer la atención del estudiante buscando la manera más atractiva de enseñar historia, quizás adaptando la narrativa a un lenguaje más dinámico y actual, utilizando nuevas tecnologías, historietas, gráficos atractivos, etc. El joven a través de estos materiales y dinámicas de interacción podrá familiarizarse con periodos de la historia, al comparar estos mismos con su realidad, con hechos cotidianos que se viven gracias al pasado, el estudiante podrá comprender y contextualizar mejor su realidad.

C) dar un ejemplo de aplicación de una estrategia de enseñanza que posibilite el aprendizaje significativo.



Volvemos al ejemplo del estudiante adolescente de historia, el aprendizaje significativo se dará en la medida en la que se diseñe una estrategia que deje conceptos útiles al estudiante, los materiales y técnicas interactivas permitirán que el estudiante logre captar los acontecimientos históricos , los motive a querer saber de ellos y los deje grabados en su memoria, sin embargo el aprendizaje significativo se dará en la medida en la que el docente o tutor logre aterrizar los acontecimientos en hechos específicos que impacten al joven y lo hagan comprender las cuasas y consecuencias de los hechos y como repercuten en nuestra vida, el que pueda conectar esos conceptos con situaciones reales vividas por gente de carne y hueso, aventuras de valentía y traición, acontecimientos que también puede ser relacionados e interconectados con lugares específicos de su región, ciudad o país.

  1. Dar un ejemplo de evaluación que sea favorecedor del aprendizaje significativo.

Creo que la mejor manera de evaluar el conocimiento significativo es a través de resultados cualitativos, donde el estudiante demuestra su aprendizaje teórico y práctico en la medida que pueda adaptarlo a situaciones cotidianas y de la realidad que contribuyan a solucionar problemas, por ello convendría establecer situaciones simuladas y evaluar al alumno en base a su capacidad de adaptarse a las mismas y poner solución a los problemas respondiendo a los desafíos.


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