Constructivismo criollo



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Eric Fromm : Solamente podremos progresar como sociedad cuando las necesidades de cada  organización social  y las de cada colaborador, puedan ser satisfechas con las mismas acciones. 

Benjamín Disraeli :  El don más grande que podemos tener con el prójimo no es el de compartir con el nuestra riqueza, sino ayudarlo a construir la suya.

El Profeta Jeremías : Trabajen a favor de la ciudad donde queden cautivos, porque del bienestar de ella depende el bienestar de Uds.

Ralph Waldo Emerson : Una injusticia que perjudica a una sola persona es una advertida amenaza contra todas las personas.

Rev. Martin Niemoeller : Primero vinieron por los judíos y no dije nada porque no era judío.  Después vinieron por los socialistas y no dije nada por no ser socialista.  Luego vinieron por los sindicalistas y no dije nada porque tampoco era sindicalista.  Finalmente vinieron por mi y no quedaba nadie que dijera algo en mi favor.

Lilla (Aborigen Australiana a una misionera educadora) : Si has venido aquí para hacer algo por nosotros, pierdes tu tiempo.  Si vienes porque tu transformación está involucrada con la nuestra, manos a la obra.

Msgr. Helder Camara de Brasil : Sólo puedo ayudar al prójimo a volar...cuando mis manos no ocupan el lugar de sus alas.

Dra. Margaret Mead :  Todavía, más que nunca, estoy convencida de que un pequeño grupo de personas comprometidas y solidarias, puede cambiar el mundo.

Rev. Theilhard de Chardin : No hay fuerza en el universo que sea capaz de resistir la acción coherente y coordinada de un grupo de personas cuyas mentes funcionan convergentemente hacia un objetivo determinado.

Mahatma Gandhi : Lo único necesario para que triunfe el mal, es que las personas de bien no hagamos nada.  Somos el cambio que queremos ver en el mundo.

El Profeta Miqueas : Lo único que te pide Dios es:  actuar con justicia, amar con ternura y andar en armonía con tu Dios.

Jesucristo : ¡Que todos sean uno !

   


Aplicando lo anterior al proceso educativo, podemos concluir que el aprendizaje no es sólo la responsabilidad del educador ni del educando, sino es la co-creación de los dos y el producto del grado de sinergia entre ellos.  El educador debe reconocer que existen tres tipos de conocimiento :  el que tiene, el que puede conseguir y el que puede, con otros, construir.  Como educador, entonces, la tarea es usar el primero para lograr el segundo, con el fin de facilitar el tercero.

IV - ALGUNAS DEFINICIONES :

ACTITUD : un sistema compuesto por lo cognoscitivo, lo afectivo-emocional y lo comportamental

APRENDER : modificar una actitud.

FACILITAR : hacer posible o más fácil determinada tarea.

EDUCAR : “sacar y desarrollar lo que está adentro” (del latín ‘educere’).  Es más un proceso de desarrollar potencialidades,  que uno de  trasmitir información. Educar es facilitar el aprendizaje.  Es un proceso co-creador (sinérgico y co-evolutivo) entre un profesor-facilitador y uno o mas aprendices, a veces con intercambios de roles.

ESTILO DE APRENDIZAJE : los procesos utilizados para aprender.  Cada persona tiene su propio estilo de aprendizaje.  Investigadores han identificado numerosas taxonomías que clasifican los estilos de aprendizaje que van desde dos hasta 24 categorías.  Opinamos que existen tantos estilos de aprendizaje como seres humanos y que cada uno es la combinación dinámica de: factores fisiológicos, experiencias educativas anteriores, desarrollo sensorial, patrones culturales, subculturales y familiares, estilos preferidos de comunicación y grado de dominio de uno de los dos hemisferios cerebrales.

ALUMNO : ¡No existe !  “Alumno” viene de a-lumen, lo cual significa : sin luz.  Nuestros educandos no carecen de luz sino de educadores que son verdaderos facilitadores de la intensificación y la utilización de la luz que tiene cada uno. 

FUNCIÓN HEMISFÉRICA :  los procesos cognoscitivos  asociados con cada hemisferio cerebral.  Los dos hemisferios cerebrales desempeñan distintas funciones en el proceso de aprendizaje. 



                          

EDUCACIÓN HOLISTA :  Finalmente, definimos la Educación Holista como :  el arte, ciencia y tecnología de facilitar el aprendizaje de los conocimientos y destrezas necesarios para lograr una co-evolución sistémica y una mejor calidad de vida.



V - EL MODELO C3 : Concluimos de todo lo anterior que una metodología educativa efectiva (eficiente y eficaz) debe ser :

 

CONSTRUCTIVISTA : es un producto de procesos co-creativos.



ECOLOGISTA : involucra todos los sistemas relacionados.

INTEGRAL : integra todas las dimensiones (física, psíquica, social y espiritual) del ser           humano y de los dos hemisferios cerebrales .

HEURÍSTICA : la metodología de reflexión-acción-reflexión.

CUÁNTICA : reconoce la interconectividad de todos y de todo.

CO-EVOLUTIVA : reconoce que esta interconectividad requiere evolución simultánea.

Esto exige un modelo algorrítmico del proceso de aprendizaje y las estrategias correspondientes a cada etapa. 



                          

Ya vimos que el grado de dominación hemisférica moldea el estilo de aprendizaje, entonces es necesario, en cada etapa, facilitar el uso de “ambos idiomas” (I - Izquierdo y D - Derecho).  Esto permite no solamente una mejor comunicación (con el hemisferio predominante del educando) sino también la introducción de nuevos recursos cognoscitivos del hemisferio no predominante en el/ella.  Lo anterior nos da seis etapas del proceso :



ETAPA

SUB-ETAPA

CODIGO

HEMISFERIO

C1 :  CONCIENTIZACIÓN

VIVENCIAR

(C1-D)

DERECHO




REFLEXIONAR

(C1-I)

IZQUIERDA

C2 : CONCEPTUALIZACIÓN

DESCUBRIR

(C2-I)

IZQUIERDA




VISUALIZAR

(C2-D)

DERECHO

C3 : CONTEXTUALIZACIÓN

ENSAYAR

(C3-I)

IZQUIERDA




INTEGRAR

(C3-D)

DERECHO

GRÁFICO ESQUEMÁTICO

                       

A) OBJETIVOS : Los componentes secuenciales y sus respectivos objetivos son :



C1-D (Vivenciar) : facilitar,  a través de una experiencia con significado y relevancia personal, una conciencia de  las implicaciones de una necesidad sentida y de algunas opciones disponibles para satisfacer dicha necesidad.

C1-I (Reflexionar) : facilitar una reflexión individual y grupal sobre  la experiencia anterior,  con el fin de analizar, priorizar y compartir  sus reflexiones,  escuchar,  valorar y evaluar las de otros y escoger una opción para ensayar.

C2-I (Descubrir) : facilitar la adquisición y definición de  la información conceptual y las destrezas necesarias para poder ensayar la nueva opción escogida.

C2-D (Visualizar) : facilitar la elaboración de una visión en la cual las experiencias personales, la vivencia (C1-I) y  lo descubierto  (en C2-D) se integran para formar un “norte” perceptual y estratégico.

C3-I (Ensayar) : facilitar un ensayo preliminar de una aplicación de lo descubierto y de sus correspondientes destrezas, con el fin de evaluar individual y colectivamente los resultados y de introducir modificaciones.

C3-D (Integrar) : facilitar la aplicación del ensayo a la realidad vivida, y su síntesis  con conocimientos,  experiencias y necesidades actuales y nuevas, con el fin de lograr los objetivos trazados, compartir lo aprendido y gozar el logro.

Algunos estudios muestran la necesidad de lo anterior :

1)  Una persona aprende: el 20% de lo que ve, el 20% de lo que oye, el 40% de lo que ve y oye simultáneamente y el 80% de lo que vivencia o descubre por si misma (National Training Laboratories, 1977).

2)  En la enseñanza magistral tradicional, el 40% de los estudiantes aprenden el 40% de la materia (eficiencia = 0,16). En la capacitación técnica tutorial, el 90% de los estudiantes aprenden el 90% de la materia (eficiencia = 0,81). Con una metodología constructivista, aun  en un contexto grupal de aula, se puede llegar hasta el 60% aprendiendo el 60%  (eficiencia = 0,36).  (PCP-Londres, 1995).

3)  Estudios con universitarios muestran un aumento del 38% (promedio) en el aprendizaje con una metodología similar a la C3, comparada con una metodología  más tradicional   (Excelcorp, 1996).

                                  



En otras palabras : Dime y olvidaré; muéstrame y recordaré; involúcrame y aprenderé.

Marvin Kaplan : Cuando nos enseñan qué pensar en lugar de cómo pensar, terminamos sin pensar.

                                                                                                                                                                                                               



Confucio : Quien aprende sin pensar es un tonto; quien piensa sin aprender es un peligro.

Paulo Freire : La actividad humana consiste en acción y reflexión: es praxis y es transformación del mundo. Y como praxis, requiere teoría para iluminarla.  No puede ser reducida ni al mero verbalismo ni al activismo.

Richard Bach : Aprender es descubrir que ya sabes ; hacer es mostrar que sabes ; enseñar es facilitar que otros descubran que saben.

B) LAS ESTRATEGIAS : Cada componente del Modelo C3 requiere una serie de estrategias, siendo cada una apropiada no sólo al marco cultural de los educandos sino también a la etapa de evolución psicosocial y de motivación que vive el individuo o grupo en el momento.  Algunas de estas estrategias que han resultado productivas en nuestras investigaciones incluyen :



C1-D (Vivenciar) :

1)  Acordar expectativas mutuas con los educandos y con sus principales suprasistemas.

2)  Iniciar con una actividad de integración interpersonal/grupal que sea dinámica, divertida y  culturalmente apropiada.

3) Crear un “rapport” (clima emocional positivo) adecuado.

4)  Diseñar, sobre la base de lo que ya saben o lo que ya han vivido, una actividad que permita sensibilizarse más a una necesidad sentida y a nuevas opciones para satisfacerla.

C1-I (Reflexionar) :

1)  Facilitar un diálogo sobre la vivencia en el que se comparten las percepciones, creencias y sentimientos.

2) Guiar, reenmarcar y empoderar la reflexión y el análisis de la experiencia.

3)  Facilitar una percepción positiva de la diversidad de vivencias y opiniones y de la posibilidad de aprender de otras personas y experiencias.

4) Resumir y priorizar las similaridades y las diferencias perceptuales.

C2-I (Descubrir) :

1)  Facilitar, hasta donde sea práctico,  que los educandos concluyan lo que se quiere que sepan, en lugar de decírselo en forma magistral. 

2)  Facilitar información de manera sistemática, organizada y secuencial, presentando sólo los detalles más importantes y pidiendo retroalimentación de lo entendido.

3)  Usar una variedad de medios y materiales, según las necesidades individuales, evolutivas y culturales.

4) Promover análisis y crítica constructiva de lo presentado.

C2-D (Visualizar) :

1)  Facilitar con actividades multi-sensoriales (auditivas, visuales y quinéticas) la creación de las imágenes  detalladas que forman parte de una visión de éxito en la satisfacción de la necesidad con la nueva estrategia.

2)  Integrar lo emocional con lo cognoscitivo.

3) Ligar lo que vivenciaron y lo que visualizan con lo que dicen los expertos.

4) Crear un puente conceptual entre lo vivenciado y un concepto abstracto.

C3-I (Ensayar) :

1)  Facilitar una práctica guiada en la que se puede comprobar el entendimiento de los conceptos y el manejo de las destrezas.

2) Reenmarcar cada pequeño adelanto para reducir el miedo y aumentar la autoestima.

3) Facilitar que los participantes comparen y contrasten sus resultados.

4) Facilitar procesos de auto-evaluación personal y grupal.

5) Reenmarcar los errores como unas  oportunidades de aprendizaje.

6) Crear expectativas altas de éxito.

C3-D (Integrar) :

1) Resumir el proceso total vivido, partiendo de la experiencia con la que se inició la sesión.

2) Facilitar y reforzar que los participantes compartan sus aprendizajes y sus éxitos.

3) Pedir un primer contrato (muy fácil de cumplir) de cambio personal o interpersonal.

4) Facilitar procesos flexibles y realistas de auto-monitoreo y seguimiento.

5) Cuestionar o dejar incógnitas acerca de las aplicaciones futuras del concepto.

6) Celebrar con ellos los aprendizajes individuales y grupales.

C) LOS PASOS DE PLANEACIÓN : Experiencias con esta metodología en distintos niveles de educación primaria, secundaria, universitaria e informal (capacitación) han mostrado que la siguiente secuencia, aunque sea diferente de la secuencia de ejecución, facilita una planeación más integral y efectiva :

1)  Acordar con los involucrados la necesidad sentida.

2)  Concretar el objetivo general y los específicos (conductas) esperados.

3)  Definir los temas (conceptos) y destrezas necesarios para lograrlos .

4)  Definir el contenido, actividades y tiempos de los módulos en el siguiente orden:

a)   C2-I : Descubrir

b)  C3-I : Ensayar

c)   C1-D : Vivenciar

d)  C1-I : Reflexionar

e)   C3-D : Integrar

f)    C2-D : Visualizar



5) Decidir criterios de seguimiento y evaluación.

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