Comunicación Oral II -2º Bachillerato- país Vasco Q: Skills for Success



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UNIT 3: Q? When does a child become an adult?




1.- objetivos didÁcticos

Los alumnos serán capaces de:



  • Intercambiar opiniones con sus compañeros.

  • Explicar una historia personal describiendo un hecho importante en sus vidas de manera que les hizo sentir adultos.

  • Identificar e interpretar la información general y los detalles de un texto oral.

  • Aprender y utilizar vocabulario asociado con la vida laboral, los proverbios y la madurez.

  • Hacer predicciones.

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como verbos seguidos de partículas: phrasal verbs.

  • Pronunciar las oraciones con la entonación adecuada.

  • Elaborar una presentación con introducción, cuerpo y conclusión.

  • Escuchar y tomar notas en forma esquema de de las presentaciones de los compañeros.

  • Evaluar el progreso y la participación en el proceso del aprendizaje.



2.- Contenidos



Bloque 1 – Escuchar
Listening

  • Escuchar un texto oral y expresar la opinión personal al respecto de lo oído. SB pág. 43

  • Escuchar un texto y decidir la veracidad de la propuesta o escoger la respuesta adecuada. SB pág.46, 47,49,52

  • Escuchar un texto y elegir las ideas presentadas. Leer el texto para comprobar las respuestas dadas. SB pág. 51

  • Escuchar atentamente para pronunciar correctamente las producciones propias. SB pág. 57

  • Consider the ideas. Tomar notas de lo oído SB pág. 60


Reading

  • Responder a preguntas utilizando las propias ideas. SB pág. 44

  • Elegir una posible respuesta y comprobarla a continuación a partir de la lectura y audición del texto. Preview listening, SB pág. 46,47

  • Predecir el tema de una conferencia a partir de leer sus títulos. SB pág. 48,49


Writing

  • Redactar que se espera de algo a partir de lo que sabemos. SB pág. 48, act. A

  • Escribir oraciones precisas que contengan los pares de palabras dadas. SB pág. 54

  • Preparar posibles intervenciones en una presentación sobre un tema conocido. SB pág.59, act. A

  • Redactar una presentación para narrar un hecho vivido. SB pág.59, act.B

  • Tomar notas sobre un texto oral y compararlas con las de otros compañeros. SB pág. 60

  • Completar una tabla para organizar ideas.

  • Representar en un mapa conceptual las ideas más importantes a destacar en una presentación.SB pág. 60


Bloque 2 – Hablar

  • Contribuir positivamente en el desarrollo de las conversaciones y debates SB pág. 43, 44

  • Dar la opinión personal, en un grupo, acerca de las preguntas que se formulan. What do you think? SB pág. 47,52


Bloque 3 – Conversar

  • Comparar y debatir con un compañero las respuestas a unas preguntas.SB pág. 52 act. B

  • Conversar con los compañeros utilizando la entonación, ritmo y pronunciación adecuada. SB pág. 57

  • Realizar una presentación. Unit Assignment, SB pág. 59


Bloque 4 – Conocimiento de la lengua.
Vocabulario

  • Actions in -ing: getting a job, driving a car, finishing high school, moving into your own home, getting married, paying all your own expenses, having children...

  • Words related to growing up and emotions: embarrassment, fear, frustration, happiness, jealousy, love, pride, regret, sadness, satisfaction.


Actividades de desarrollo

  • Elegir expresiones para contestar a una pregunta. SB pág. 44

  • Completar frases con palabras de un recuadro. SB pág. 45

  • Escribir la palabra que se corresponde con una definición. SB pág. 50

  • Diferenciar el significado de pares de palabras. SB pág. 54


Estructuras comunicativas

  • Phrasal verbs: transitive and intransitive phrasal verbs.

  • Pronunciación diferente :Content words usually stressed; Function words usually unstressed.


Actividades de desarrollo

  • Memorizar el significado de algunos phrasal verbs: take on, pick up, look after, grow up, count down… SB pág. 55

  • Reconocer phrasal verbs y subrayarlos. SB pág. 56

  • Repetir y practicar estructuras con la pronunciación adecuada. SB pág. 57


Bloque 5 – Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

  • Pronunciación de frases con la entonación adecuada.

  • Pasos típicos para dar una presentación.


Actividades de desarrollo

  • Lectura, audición y repetición de frases con la entonación esperada. SB pág. 57

  • Reflexionar y tomar conciencia de la conducta típica de las personas que dan exposiciones.SB pág. 58


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:


Competencia en comunicación lingüística. Exponer y escuchar historias personales.
Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud. Reconocer la necesidad de pronunciar con la entonación correcta para comunicarse mejor.
Competencia social y ciudadana. Proverbios y citas aceptadas y conocidas en todo el mundo:Everyone is the age of their heart; Only three things in life are certain: birth, death and change…
Competencia de aprender a aprender. Phrasal verbs: significados.
Autonomía e iniciativa personal. Exponer y defender ante el grupo clase sus propias vivencias.
4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Psicología: Convertirse en adulto.

Antropología: La generación que nos sigue.


5.- EDUCACIÓN LITERARIA
Géneros de texto:

  • Textos orales: un informe (SB pág. 46)

  • Una conferencia (SB pág. 51)

Producción de textos:



  • Redactar una historia personal destacando los hechos importantes.(SB pág. 62)


6.- tratamiento de la diversidad
Actividades adicionales de refuerzo

Tips for Success and Critical Thinking en el Student’s Book.

Actividades adicionales y alternativas del Teacher’s Handbook:



Multilevel option
Actividades adicionales de ampliación

Actividades opcionales del Teacher’s Handbook:



Critical Q: Expansion activity

21st Century Skills

Expansion activity: Share proverbs

Alternative Unit Assignments
7.- EVALUACIÓN
Evaluación sumativa

Practice exams del CD: Q Testing Program level 4, Listening and Speaking Tests Unit 3, Audio Test (mp3).

Evaluación formativa

Check and Reflect, SB pág. 62

Autoevaluación

Track Your Success, SB pág. 63

Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

Respecto a los alumnos: Unit Assigment Rubric Unit 3

Respecto al profesor/a: ……………………………………………………………..

(Anote aquí cada profesor/a aspectos positivos que han funcionado durante el proceso de la unidad o en cambio qué debería variar)
Criterios de Evaluación


  • El alumno/a es capaz de hacer predicciones.

  • El alumno puede transmitir sus experiencias personales, y exponerlas ante el grupo.

  • Entiende de forma autónoma la información contenida en citas textuales.

  • Conoce el significado de algunos phrasal verbs y puede usarlos correctamente.

  • Pronuncia con claridad y precisión las producciones tanto propias como las presentadas por el texto.

  • Escucha y entiende a sus compañeros, se expresa con fluidez, utilizando la pronunciación y entonación adecuadas.

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