Comunicación Oral II -2º Bachillerato- país Vasco Q: Skills for Success



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UNIT 2: Q? How does appearance affect our success?




1.- objetivos didÁcticos

Los alumnos serán capaces de:



  • Realizar intercambios comunicativos sobre temas de personalidad, moda en el vestir y apariencia física.

  • Practicar la pronunciación de las sílabas átonas.

  • Recordar el uso de las formas de subjuntivo para hacer sugerencias.

  • Aprender y utilizar vocabulario relativo a carácter, gustos en el vestir y expresiones para confirmar que se entiende lo que a uno le han dicho o le dicen.

  • Entender y usar formas verbales seguidas de un subjuntivo, tipo: It’s desirable that you work…; it’s essential that you read…; it’s important that you eat…; it’s a good idea that you try…etc. .

  • Comprender un resumen de un libro y una entrevista sobre la moda.

  • Aprender aspectos culturales sobre diferentes formas de vestir.

  • Dar consejos a las personas sobre la forma de vestir en una determinada ocasión.

  • Diferenciar las ideas principales de los detalles en un texto escrito.

  • Representar un role-play tomando el rol del consejero o del aconsejado y demostrando que se conocen las expresiones estudiadas en la unidad.

  • Evaluar el progreso, la participación y el rendimiento en el proceso del aprendizaje.



2.- Contenidos



Bloque 1 – Escuchar
Listening

  • Escuchar una entrevista sobre la apariencia y el momento . SB pág. 23

  • Escuchar y leer un resumen de un libro y escoger la respuesta adecuada. SB pág. 27-28

  • Escuchar atentamente una charla sobre como organizarse mejor y tomar nota de los aspectos más importantes de cada consejo. SB págs. 28,29, act.A,B

  • Entender las ideas principales de un programa de radio para responder unas preguntas. SB pág. 31


Reading

  • Leer los textos que acompañan el listening, y responder preguntas. SB pág. 222-224.

  • Recopilar información de un texto sobre un vendedor. SB pág.39


Writing

  • Elaborar una lista de situaciones que pueden suponer desorden en la escuela o en el trabajo. SB pág.38

  • Producir un texto dando consejos para solucionar un determinado problema y además dando detalles y ejemplos que refuercen la posición tomada. SB pág. 40


Bloque 2 – Hablar

  • Debatir con los compañeros las preguntas formuladas. SB pág. 23

  • Reflexionar acerca de la entrevista escuchada y opinar al respecto. SB pág.28, 32 What do you think?


Bloque 3 – Conversar

  • Practicar la pronunciación del sonido schwa en las sílabas átonas. SB pág. 36

  • Utilizar expresiones para indicar que se ha comprendido lo que se ha oído. SB pág. 37


Bloque 4 – Conocimiento de la lengua.
Vocabulario


Actividades de desarrollo

  • Comparar las respuestas a una tabla según la opinión de los compañeros. SB pág. 24

  • Identificar significados equivalentes. SB pág. 25,27

  • Completar frases con palabras de un cuadro SB pág. 29

  • Identificar el significado consultando el diccionario. SB pág. 32,33


Estructuras comunicativas,

  • Expresiones usadas para hacer sugerencias.

  • Expresiones comunes para repetir o indicar que se entiende lo que escuchamos.


Actividades de desarrollo

  • Volver a escribir las frases presentadas utilizando expresiones estudiadas. SB pág. 35, act.A

  • Dar consejos sobre la forma de vestir para una ocasión a partir de subjuntivos. SB pág. 35, act. B

  • Confirmar que se sigue la conversación completando las conversaciones dadas. SB pág. 37,38

  • Intervenir en una conversación utilizando el lenguaje estudiado. SB pág.40


Bloque 5 – Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

  • Comparar la suposición común de la apariencia física con el estatus y el éxito profesional. SB pág. 23


Actividades de desarrollo

  • Valoración de las personas por su aspecto personal. SB pág. 24

  • Completar frases utilizando la expression correcta. SB pág. 29


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:


Competencia en comunicación lingüística. Intercambio de opiniones al respecto de las apariencias, el carácter y el trabajo.
Competencia social y ciudadana. Comparación de percepciones en la forma de vestir y el éxito en diferentes países.
Competencia de aprender a aprender. Conocer y manejar correctamente la información contenida en un diccionario.
Autonomía e iniciativa personal. Capacidad para transformar ideas en acciones con visión estratégica de los retos que ayude a identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivación
4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Psicología: El desorden.

Diseño: Relación entre la forma de vestir y la opinión que las personas toman respecto al que viste de una o de otra forma.


5.- EDUCACIÓN LITERARIA
Géneros de texto:

  • Un resumen de un libro (SB pág. 27)

  • Una entrevista (SB pág.31)

  • Una narración (SB pág.39)

Producción de textos:



  • Una entrevista (SB pág. 40)


6.- tratamiento de la diversidad
Actividades adicionales de refuerzo

Tips for Success and Critical Thinking en el Student’s Book.

Actividades adicionales y alternativas del Teacher’s Handbook:



Multilevel option
Actividades adicionales de ampliación

Actividades opcionales del Teacher’s Handbook:



Critical Q: Expansion activity

21st Century Skills

Expansion activity: Round Robin Response

Alternative Unit Assignments
7.- EVALUACIÓN
Evaluación sumativa

Practice exams del CD : Q Testing Program level 4, Listening and Speaking Tests Unit 2, Audio Test (mp3).

Evaluación formativa

Check and Reflect, SB pág. 40

Autoevaluación

Track Your Success, SB pág. 41

Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

Respecto a los alumnos: Unit Assigment Rubric Unit 2

Respecto al profesor/a: ……………………………………………………………..

(Anote aquí cada profesor/a aspectos positivos que han funcionado durante el proceso de la unidad o en cambio qué debería variar)
Criterios de Evaluación


  • El alumno/a es capaz de seguir una conversación sobre un tema.

  • Utiliza de forma autónoma el vocabulario contenido en la unidad.

  • Puede realizar sugerencias utilizando las formas de subjuntivo.

  • Se expresa con fluidez, utilizando expresiones de opinión cuando habla con sus compañeros/as

  • El alumno es capaz de utilizar el diccionario y elegir la acepción correcta.

  • El alumno/a comprende la idea principal de textos específicos orales emitidos por medios de comunicación.

  • Entiende y confirma que entiende aquello que oye.

  • Escribe notas sobre un tema y organiza las ideas principales y los detalles de forma ordenada.

  • Mantiene un diálogo con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas defendiendo su posición ante la de sus compañeros/as.


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