Capacidades cognitivas (macroprocesos) y configuraciones intelectuales del alumnado con altas capacidades en la normativa de Canarias



Descargar 12,33 Kb.
Fecha de conversión14.01.2017
Tamaño12,33 Kb.

Capacidades cognitivas (macroprocesos) y configuraciones intelectuales del alumnado con altas capacidades en la normativa de Canarias.

  • Creati-vidad
  • Raz.
  • Lógico
  • Raz.
  • Verbal
  • Raz.
  • Matemát.
  • Gestión Memoria
  • Gestión Perceptual
  • Aptitud Espacial
  • Sobredotado
  • 75
  • 75
  • 75
  • 75
  • 75
  • 75
  • Superdotado
  • 75
  • 75
  • 75
  • 75
  • 75
  • 75
  • 75
  • Talento
  • Académico
  • 85
  • 85
  • 85
  • Talento Artístico
  • 80
  • 80
  • 80
  • Talento
  • Matemático
  • 95
  • Talento
  • Verbal
  • 95
  • Talento Lógico
  • 95
  • Talento Creativo
  • 95
  • Sobredotado intelectual
  • Dispone de un nivel elevado ( por encima del centil 75) en razonamiento lógico, gestión perceptual, gestión de memoria, razonamiento verbal, razonamiento matemático, aptitud espacial y se encuentra en edad de 13 años o superior.
  • Superdotado intelectual
  • Cuando acompañando al perfil aptitudinal anterior, se presenta con una alta creatividad ( por encima del centil 75).
  • Talentosos
  • Un talento simple es el que muestra una elevada aptitud o competencia (superior al centil 95) en un ámbito específico, como el talento verbal, matemático, lógico o creativo , entre otros.
  • Los talentos complejos implican combinaciones de varias aptitudes, como el caso de los talentos académicos que se presentan al combinarse la aptitud verbal , con la aptitud lógica y la gestión de la memoria, todas ellas por encima del centil 85.
  • Talentos mixtos: combinaciones de talentos simples o camplejos.P.e. verbal (PC97) + lógico (PC99)+académico
  • Precoces
  • Al alumnado que presenta las características anteriores ,en edades inferiores a 13 años, se conceptúan como precoces, pudiendo o no confirmarse la sobredotación intelectual, superdotación o talentos ,una vez conformada la maduración de su capacidad intelectual, en torno a la edad mencionada.
  • Si bien entre los 12-13 años ya presentan una organización cognoscitiva muy cercana a la que se observa en los adultos, sin embargo, el desarrollo completo se consigue alrededor de los 16 años (Levin, Culhane, Hartman, et al., 1991).
  • Características de los SUPERDOTADOS
  • 1.Flexibilidad : buena aptitud para tratar cualquier tipo de información
  • 2. Se manifiestan mejor, en situaciones donde tiene que utilizar, de forma simultanea, recursos diferentes.
  • 3. No obtienen rendimientos muy altos en tareas escolares. Sus maestros/as dicen de él que es un chico/a normal, correcto, destacando en algo en alguna ocasión. Pasan casi desapercibidos por la escuela.
  • 4. En los aprendizajes prefieren contenidos complejos, distantes, sin que tenga que acumular mucha información. No van a los detalles ,sino a los “porqués”,”qué pasaría si..”
  • 5.No suelen tener complicaciones con sus compañeros, aunque se integran bien, tienden a ser independientes del grupo y a seguir sus propios criterios.
  • Altos niveles de pensamiento abstracto, razonamiento verbal, y numérico, relaciones espaciales, memoria y fluidez verbal.
  • Aprendizaje rápido y con gran capacidad para retener y utilizar conocimientos adquiridos.
  • Utiliza múltiples estrategias para la resolución de problemas y a la vez dar múltiples soluciones a un mismo problema.
  • Facilidad para integrar nuevas experiencias y adaptarse a nuevas situaciones. Receptivo a lo nuevo y diferente.
  • Curiosidad y especulación..
  • Muchas y variadas producciones….
  • Intervención con los superdotados
  • La adaptación curricular de enriquecimiento con temas transversales, síntesis, es la mejor respuesta
  • Trabajo autónomo
  • Combinar distintas áreas o materias
  • Conectar temas muy distantes
  • Necesita comprenderlo todo
  • Le gusta apartarse de los objetivos que se trabajan para el grupo clase
  • Características del Talento académico (lógico+verbal+memoria)
  • Almacena y recupera con facilidad cualquier tipo de información que tenga una organización lógica y que se pueda expresar verbalmente o por escrito.
  • Altos niveles de aprendizaje y éxito escolar, prefiriendo los aprendizaje de tipo lógico. Quiere comprenderlo todo.
  • Obtienen información de cualquier fuente y de forma autónoma.
  • La cantidad de conocimientos y vocabulario, sobre temas que le interesan, supera con creces a los de sus edad y a veces a los adultos.
  • Son los más indicados para la flexibilización.
  • PROBLEMAS
  • Tendencia al aburrimiento en el aula si no se le adaptan los contenidos
  • Dificultades para la comunicación e interacción social con sus compañeros dado el nivel y ritmo de aprendizaje y distintos intereses.
  • Actitudes despectivas hacia los compañeros y demasiada elevada autoestima, por su brillantez en los aprendizajes académicos.
  • Puede fracasar en la escuela en los niveles más altos (ESO) si no se le exige una disciplina en los habitos de trabajo y estudio
  • Intervención del profesorado con los Talentos académicos
  • Adaptaciones curriculares de enriquecimiento, procurando no avanzar contenidos de cursos superiores.
  • Adelanto de curso cuando, dominen los contenidos del curso actual y del siguiente y presenten una adecuada madurez emocional y social que garantice la adaptación a un grupo de mayor edad.
  • Tareas autónomas. No hay que estar “encima “
  • Los maestros/as deben disponer de actividades y temas de enriquecimiento o ampliación de “reserva”.Van muy rápidos
  • Los maestros/as si deben estar atentos, para intervenir en los problemas de relación y socialización con sus compañeros.
  • Los maestros/as frente a estos alumnos deben confiar más en su experiencia, el dominio de destrezas, la capacidad de orientar, que en sus conocimientos, dado que pueden ser superados por el alumno/a.
  • Intervención de la familia con los Talentos académicos
  • No adelantar conocimientos ni contenidos escolares. Mejor profundizar en los contenidos actuales o bien materias extracurriculares.
  • Insistir en casa sobre la disciplina para el trabajo y el estudio y la aceptación de normas.
  • No saturarlo de actividades extraescolares. La lectura ,ofertarles distintas fuentes de información, sus intereses... son la mejor opción.
  • Respetar los cambios de intereses sin caer en el capricho : ”Se debe acabar lo que se ha empezado”
  • Talentos verbales
  • Tiene muchos recursos para la representación y manipulación d e material verbal
  • Buena capacidad de comprensión general y buenos resultados académicos
  • Pueden presentar dificultades en matemáticas o plástica
  • Interacción social correcta y/o buena
  • Con ellos/as habrá que intervenir en las áreas que no destacan ofertándoles formas de codificación distintas a las verbales.
  • Trabajo autónomo con manejo de distintas fuentes documentales
  • Parecen más inteligentes de lo que en realidad son. Cuidado con las exigencias y las expectativas.
  • La familia debe ofertarle en casa el acceso a la información verbal
  • ( periódicos, revistas, libros..)
  • Talentos matemáticos
  • Elevados recursos de manipulación y representación de informaciones cuantitativas y numérica.
  • Baja eficacia en el uso de la información verbal
  • Dificultades en la comunicación y en las interacciones sociales
  • Desprecian a veces las materias no cuantitativas.
  • La intervención para este tipo de alumnos, debería seguir una triple vía:
    • Ampliación y enriquecimiento de contenidos en las materias de tipo cuantitativo, en la misma línea que los talentos académicos.
    • Actividades compensatorias de las áreas y recursos subutilizados, poniendo un énfasis especial en restaurar la motivación y un mínimo nivel de rendimiento.
    • Entrenamiento de habilidades comunicativas y de interacción social.
  • Los profesores y familia deben reforzar los avances en las materias no matematizadas.


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal