Bases pedagogicas de educacion especial tamara ballesteros jorge ortega villamiel



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Autismo

AUTISMO


2º EDUCACIÓN INFANTIL

BASES PEDAGOGICAS DE EDUCACION ESPECIAL

TAMARA BALLESTEROS BALLESTEROS

JORGE ORTEGA VILLAMIEL

ÁNGELA ALONSO GARCÍA

LORENA MARTÍN DÍAZ

MARTA MEJÍAS MORA

ÍNDICE


    1. Historia del autismo

    2. Definición de autismo

      • Síntomas relevantes del niño autista

    3. Tipos de autismo

    4. Etiología del autismo

    5. Principales trastornos generalizados del desarrollo en el autismo

    6. El espectro autista

      • Dimensiones principales de variación del espectro autista

      • Dimensiones alteradas en el autismo y en el espectro autista

    7. Intervención

      • Intervención educativa

      • Intervención médica

      • Intervención familiar

    1. Trastornos educativos para niños autistas preescolares

      • Programa de trabajo Nursey

      • Conceptos erróneos

      • El leguaje en los autista

      • Las conductas autistas

      • El entorno

    2. Casos prácticos

  • Noticia

  • Visita al colegio

1. HISTORIA DEL AUTISMO

La palabra autismo fue utilizada por primera vez por Eugene Bleuler, un psiquiatra suizo que nación el 30 de abril de 1857 y murió el 9 de febrero de 1940, este hombre introdujo el término autismo como y lo definió como un trastorno básico de la esquizofrenia que consiste en la limitación con el resto de las personas y con el mundo exterior, de aquí proviene la palabra “autista” de origen griego, lo que significa “sí mismo”.

Fue a partir de entonces cuando Leo Kanner (1943) y basándose en teorías anteriores de otro investigador llamado Stern, describe por primera vez el autismo como un trastorno grave de la infancia. Kanner basándose en la idea de que las relaciones humanas son recíprocas, llegó a la conclusión de que si nosotros al relacionarnos con un autista tenemos la sensación de opacidad, impredecibilidad e impotencia, podemos pensar en cierta forma que son las sensaciones que nosotros producimos sobre ellos; y es por esto que surgió la nueva definición de autismo: “ Persona para la cual los otro resultan opacos y impredecibles, vive como si estuviese ausente mentalmente, ausente respecto a los presentes, y por todo esto se siente incompetente para regular y controlar su conducta por medio de la comunicación.”

Posteriormente, otro científico de origen austriaco, llamado Hans Asperger siguió las teorías y estudios de Leo Kanner pero había una diferencia entre ambos a la hora de enfocar sus trabajos. Leo Kanner se centraba en el comportamiento del niño mientras que el doctor austriaco se basaba en la educación, lo que dio una nueva idea acerca del autismo. Para Asperger, el autismo era un trastorno de la personalidad que planteaba un reto complejo para la educación especial, como educar niños que no tienen los requisitos motivacionales que llevan a las criaturas de nuestra especie a establecer profundas relaciones afectivas y a identificarse con los miembros adultos de la comunidad.

Hubo otro investigador que siguiendo las mismas pautas para definir el trastorno autista estableció el llamado trastorno de Rett. Éste, a diferencia de los otros, es un trastorno que siempre va acompañado de un gran nivel de retraso mental. Se puede definir como una alteración evolutiva que se produce después de un periodo de 5 o 6 meses de evolución normal, el cual se cree que podría ser una mutación del cromosoma X por lo cual sólo se daría en niñas.



2. DEFINICIÓN DE AUTISMO

El síndrome del autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Este síndrome se hace evidente desde el nacimiento o antes de los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales y de la imaginación.

El nivel de inteligencia y la gama de capacidades de las personas con autismo son muy variables aunque la inmensa mayoría (75 %) presentan una deficiencia mental asociada de diverso grado. En algunos casos, sin embargo, pueden ser normales en ciertos aspectos o incluso estar por encima de la media. Por otro lado, algunas personas pueden ser agresivas hacia sí mismas o hacia los demás.

Hay muy pocas personas con autismo que tengan capacidades suficientes para vivir con un grado importante de autonomía, y la mayoría requieren una gran ayuda durante toda la vida.

Los trastornos del espectro autista afectan, aproximadamente, a 1 de cada 1000 nacimientos y es mucho más frecuente en el sexo masculino que en el femenino, en una proporción de 4 a 1.

2.1. Síntomas relevantes del niño autista.

Los síntomas pueden pasar de un extremo a otro, es decir, pueden ser muy moderados o muy graves, lo que haría difícil el tratamiento con el niño. Estos síntomas lo vamos a clasificar en diferentes campos y áreas para su mejor análisis y comprensión:



Comunicación:

· Es incapaz de iniciar o mantener una conversación social y no suele responder a las personas que le hablan.

· Desarrolla el lenguaje lentamente o no lo desarrolla en absoluto.

· Ecolalia: Repite literalmente lo que oye.

· Confusión entre los pronombres “yo” y “tú” (por ejemplo, dice "usted quiere agua", cuando en realidad quiere decir "Yo quiero agua")

· Utiliza rimas sin sentido.

· Se comunica con gestos en vez de palabras y no suele mirar a los ojos de la otra persona.

· Trata a las personas como si fueran objetos inanimados.

· Falta de lenguaje y retraso en el desarrollo del habla.

Interacción social:

· Muestra falta de empatía.

· Tiene dificultad para hacer amigos.

· Es retraído.

· Se preocupa de sí mismo, de su persona.

· Puede no responder al contacto visual o a las sonrisas.

· Puede evitar de hecho el contacto visual .

· Puede tratar a otros como si fueran objetos.

· No participa en juegos interactivos.

Respuesta a la información sensorial:

· Presenta aumento o disminución en los sentidos de la visión, oído, tacto, olfato o gusto.

· Parece tener un aumento o disminución en la respuesta al dolor.

· No se sobresalta ante los ruidos fuertes.

· Puede evitar el contacto físico porque es muy estimulante o abrumador.

· Los ruidos normales le pueden parecer dolorosos y se lleva las manos a los oídos.

· Frota superficies y lame objetos.

Juego:

· Muestra poco juego imaginativo o actuado.

· No imita las acciones de otras personas.

· Prefiere el juego ritualista o solitario.



Comportamientos:

· Tiene un período de atención breve.

· Utiliza movimientos corporales repetitivos.

· Muestra gran necesidad por la monotonía.

· Tiene intereses muy restringidos.

· Demuestra perseverancia (se dedica seriamente a un solo tema o tarea).

· Muestra agresión a otras personas o sí mismo.

· Es demasiado activo o demasiado pasivo.

· Da vueltas sobre sí mismo y mueve y balancea continuamente sus manos.

· Fuerte rechazo a ciertas comidas y a ciertos sonidos y texturas.



3. TIPOS DE AUTISMO

Para analizar detalladamente los distintos tipos de autismo que hay primeramente voy a exponer un breve esquema para posteriormente desarrollarlo con mayor exactitud:



3.1 Autismo Primario

3.1.1. Autismo Primario Normal ( APN) – Características

1. Primer estado natural en el que no se reconoce la discontinuidad de los objetos externos.

2. El uso de objetos autistas primarios de lugar al uso de objetos transaccionales y experiencia transiciónales.

3. El Autismo es reemplazado por relaciones reciprocas continuas.


3.1.2. Autismo Primario Anormal ( APA) – Características

1. El niño permanece en un estado de Autismo primario debido a una crianza totalmente inadecuada , o uso muy deteriorado en ella, debido a defectos congénitos. Puede tratarse de defectos sensoriales o cognitivos, de una constitución emocional difícil o de la interacción de todos estos factores. Puede darse una:

- Prolongación permanente del APN: Los niños con notoria falta de estimulación ambiental.

- Prolongación temeraria del APN: Carencia parcial debida a defectos ambientales o constitucionales, lo que determina que la toma de conciencia repentina e intolerable de la separación física torne el APA en ASE, si ha tenido lugar un desarrollo caracterizado por la inseguridad, se convierte en Autismo Secundario Regresivo.

2. Este estado se caracteriza por la subdiferenciación en la esfera emocional. Conciencia difusa de la separación física, de la imagen corporal, de la identidad personal y del hecho de estar vivo.

3. Los objetos autistas primarios tales como el dedo o el puño, siguen siendo utilizados mucho tiempo después en que normalmente se hace abandono de su uso.

4. En la situación clínica puede que el niño no se separe de la madre.

5. Distinción fragmentada entre objetos vivos e inanimados.


3.2. Autismo Secundario

3.2.1. Autismo Secundario Encapsulado(ASE) – Características.
1. Forma de protección contra el terror que provoca el "no yo, no conocido, extraño". Estos niños se aferran en exceso a rutinas fijas, las que se experimentan en función de una envoltura protectora que asegura la supervivencia del cuerpo. Ahí reside la esencia de los intentos del niño autista por preservar la identidad. Esta necesidad parece ser la base de defensas neuróticas obsesivas y el desarrollo de rituales rígidamente mantenidos.

2. Perseverancia en el uso de objetos autistas de tipo anormal, como duros o mecánicos.

3. El cuerpo del niño parece tieso y falto de capacidad de respuesta. Rehuyen todo contacto físico.

4. No parecen distinguir entre las personas y las cosas.

5. Juego de la fantasía escaso o nulo; juego limitado de una imaginación primitiva en torno a las partes del cuerpo, sus funciones y procesos, Dan la impresión de vacíos.

6. Han desarrollado un fuerte caparazón protector con el fin de ocultar su hipersensibilidad.

7. Inhibición del pensamiento.

8. Niños con frecuencia mudos o ecolálicos, o que pueden haber desarrollado un lenguaje propio aparentemente dotado de estructura y sintaxis.

9. Estos niños parecen encerrarse totalmente en si mismo y apartar la atención con el fin de mantener intacta su personalidad integrada de manera apresurada. Se encuentran envueltos en si mismos (o en la propia sustancia de su cuerpo). Algunos llegan a estados de éxtasis en que parecen abrazarse a si mismos.

10. Son los niños denominados "crustáceos"


3.2.2. Autismo Secundario Regresivo( ASR) – Características.

1. Protección contra el temor que provoca el "no yo, no conocido, extraño". La "dispersión" determina un tipo de personalidad causante de estructura, borrosa y confusa.

2. El cuerpo del niño puede ser demasiado grande para su edad o largirucho o delgado y débil.

3. Distinción confusa entre las personas y las cosas. Algunos de estos niños los hablan como si estuvieran vivas, y a veces tratan a la gente como si fuesen objetos.

4. Estos niños han trazado un distingo confuso entre los "lindo" y lo "feo", lo bueno y lo malo. Surgen problemas porque no pueden mantenerse las diferenciaciones. Las cosas buenas llegan a confundirse con las malas.

5. Gran juego de la fantasía de tipo confuso y extraño, estrechamente relacionado con la anatomía del cuerpo.

6. Los niños provocan una impresión extraña.

7. Niños en apariencia muy sensibles, que manejan su hipersensibilidad mostrándose confusos y desordenados.



  1. 8. Lenguaje confuso, fragmentario, magro o excesivamente pulido.

  1. En ocasiones se ven faltos de sensación en las extremidades.

  2. Desde el punto de vista del pequeño, la madre parece demasiado abierta, Ello puede deberse a :

- El estado confuso y caótico en que se encuentra la madre.

  • El hecho de que no exista continuidad en la madre.

  • Una combinación de los factores anteriores.

  1. Estos niños han alcanzado cierto grado de integración. Dicha integración luego se fragmenta, y la personalidad parece romperse en dos partes. No existe encapsulamiento. Si no se produce la recuperación, la personalidad se desmorona y desintegra.
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