B1 De principios del siglo xvi a principios del siglo xviii



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B3 De mediados del siglo xix a principios de 1920

Tiempo asignado: 28 horas




Semana

Tiempo sugerido

Páginas

Tema / Subtema

Aprendizaje esperado

Sugerencias didácticas

Recursos de aprendizaje

16

1 hora

124-125

Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo.


Identifica la duración y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los términos siglo, década, lustro y año, y localiza los países en expansión y el reparto del mundo al final de la Primera Guerra Mundial.

1. Organice a los alumnos en equipos para realizar las actividades en su cuaderno con base en el mapa y la línea del tiempo de esta secuencia para:

a) Realizar una lista de los tres países que tenían mayor presencia en el mundo.

2. Lean con atención la línea del tiempo para responder las preguntas:

a) ¿Qué siglos abarca la Edad Contemporánea?

b) ¿En cuántas décadas se vivieron procesos de colonialismo e imperialismo?

c) ¿Cuántos lustros duró la guerra de independencia mexicana?

d) ¿Qué procesos experimentó México mientras los países europeos se expandían en el mundo?

3. Comparar y complementar sus respuestas con las de otros equipos.



Revise la página web oficial del artista alemán Oto Dix (1891-1969) quién retrató en forma cruenta la Primera Guerra Mundial y haga una selección de los grabados sobre el tema para mostrarlos a los alumnos. Motive la reflexión mediante el análisis de las imágenes. Utilice el vínculo:

http://edutics.mx/ZnD



1 hora

126-127

Industrialización e imperialismo

Nuevas fuentes de energía y transformaciones en la industria y comunicaciones.




Describe la multicausalidad en los procesos de industrialización e imperialismo.


1. Pida a los estudiantes observar los mapas 3.1 y 3.2 e identificar los países con mayor expansión y los continentes en que ubicaron sus colonias.

2. A partir de lo aprendido en el curso, los estudiantes comentarán con sus compañeros lo siguiente:

a) ¿Cuáles fueron las causas que impulsaron a estos países a dominar regiones en ocasiones tan distantes?

b) ¿Qué papel desempeñó la tecnología en ese proceso de expansión?

3. Los alumnos anotarán sus conclusiones en su cuaderno para revisarlas al final de la secuencia.


Se sugiere la proyección de la película Metrópolis de Fritz Lang (Alemania, 1927). Pida que observen la estética de la película, los recursos tecnológicos, los efectos especiales, así como la idea sobre la ciencia y la modernidad.
La película se consigue fácilmente en alquiler o mediante la liga: http://edutics.mx/ZnK


Semana

Tiempo sugerido

Páginas

Tema / Subtema

Aprendizaje esperado

Sugerencias didácticas

Recursos de aprendizaje




2 horas

128-129

Hegemonía británica y la confrontación de intereses imperialistas en Asia, África y Oceanía.

La modernización de Japón.

El capital financiero.





Indique a los alumnos:

1. Revisar con sus compañeros las conclusiones a las que llegaron en la actividad inicial. Con la ayuda del maestro, elaborar un mapa conceptual conformado por los siguientes elementos:

a) ¿Cuál creen que fue la relación entre el crecimiento industrial de finales del siglo xix y el desarrollo de las máquinas de vapor?

b) ¿Cómo incidió el vapor en el transporte de personas y mercancías en la época?

c) ¿Qué papel piensan que jugaron los bancos en el desarrollo de la industria y el comercio mundial en ese entonces?

d) Describir la diferencia entre lo que exportaba e importaba una colonia y un país industrial.

e) Observar su mapa conceptual y responder cuáles fueron las principales causas de los procesos de industrialización e imperialismo en este periodo.


Recomienda a sus alumnos la visita virtual de la exposición Samurái: tesoros de Japón que se exhibió en el Museo Nacional de Antropología, a través del vínculo:

http://edutics.mx/ZnH



17

1 hora

130-131

Cambios sociales

Burguesía, clase obrera y movimientos socialistas.



Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.

1. Solicite a los estudiantes que observen las imágenes y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.

a) ¿Cómo piensas que cambió el tren subterráneo la vida en Londres?

b) ¿Por qué era necesario?

c) ¿Quiénes se transportaban en él?

d) ¿Qué otros medios de transporte identificas en la imagen?


Presentar en clase, el mapa conceptual del movimiento obrero de la página clasesdehistoria.com, a la que pueden acceder mediante el vínculo: http://edutics.mx/ZBh



Semana

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Recursos de aprendizaje




1 hora

131-132

El crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y nuevos paisajes.




1. Pida a los alumnos observar con atención el plano y distinguir la traza de la ciudad de Barcelona, de origen medieval, y el proyecto de una ciudad nueva alrededor.

a) ¿Qué diferencias encuentras entre la ciudad antigua y la moderna?

b) ¿Por qué crecieron tanto las ciudades en el siglo XIX?

¿Cuál es la relación entre el crecimiento y el proceso de industrialización?

c) ¿De dónde procedían sus nuevos habitantes?

2. Los estudiantes anotarán sus respuestas en el cuaderno y las comparará con las de sus compañeros.



Se sugiere la lectura del libro Latinoamérica las ciudades y las ideas de José Luis Romero, en su capítulo “Sobre el surgimiento de las ciudades burguesas”, en donde se explican las características, ideología e implicaciones políticas y sociales de este espacio moderno. Los alumnos podrán identificar la ciudad desde las perspectivas señaladas y contrastarlas con su entorno.

2 horas

132-133

El impulso de la educación primaria.
La popularización del deporte.

Indique a los alumnos:

1. Reunirse en equipos y con la ayuda de su profesor, elaborar de manera conjunta un diagrama de flujo sobre los cambios sociales a finales del siglo XIX.

a) Comentar cuál es la relación entre los procesos históricos que se enlistan a continuación.

b) Para ello, ordenarlos en la secuencia que consideren adecuada y en cada caso indicar por qué están vinculados uno después de otro.

• Crecimiento industrial.

• Ascenso de la burguesía.

• Aparición de los movimientos obreros.

• Migración campo-ciudad.

• Planeación urbana y cambios en el paisaje

• Expansión de la educación y difusión del deporte.

2. Comparar con el grupo sus listados y las causas que asociaron a cada proceso y enriquecerla con la información de sus demás compañeros.

3. Para finalizar, comentar cómo afectaron estos procesos la vida cotidiana y el paisaje. Anotar sus conclusiones en el cuaderno.



Ver la película Carros de fuego (Chariots of Fire, Reino Unido, 1981), del director Hugh Hudson, que trata sobre las experiencias de dos atletas británicos, previo a la realización de los Juegos Olímpicos de París en 1924.



Semana

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Recursos de aprendizaje

18

2 horas

134-135

Identidades nacionales y participación política
Los estados multinacionales.


Explica las características de los Estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformación.


1. Los estudiantes se reunirán en parejas e identificarán en el mapa los países que estaban formados por varias naciones. Ubicarán a los que se independizaron durante la segunda mitad del siglo XIX y responderán lo siguiente en su cuaderno:

a) ¿Por qué creen que en ese momento histórico surgieron varias naciones al mismo tiempo?

b) ¿Qué problemas piensan que pudieron haber existido en los grandes imperios donde se hablaban varias lenguas y coexistían distintas identidades?


La enciclopedia electrónica Wikipedia hace una recopilación sugerente y sintética sobre el tema del nacionalismo (puedes acceder a través de esta liga: http://www.edutics.mx/Zsz), lo cual permite a los estudiantes adquirir una idea sobre su amplitud e importancia.

1 hora

135-136

La unificación de Italia y Alemania.

Solicite a los estudiantes:

1. Reunirse en equipos y a partir de la lectura que acaban de hacer, responder en su cuaderno las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la función del idioma, tradiciones y costumbres en la conformación de una nación?

b) Elaborar un cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias de la unificación de Italia y Alemania.

c) Elaborar un texto de una cuartilla en el que expliquen la forma en que ocurrieron estos procesos.


Los estudiantes podrán identificar los territorios unificados que conformaron Italia y Alemania mediante la liga: http://www.edutics.mx/ZaN que además contiene una breve explicación del proceso de unificación.

1 hora

137

Constitucionalismo y sufragio.

Pida a los alumnos:

1. Reunirse de nuevo con la pareja de la actividad inicial. Retomar las notas que elaboraron al principio de la secuencia, revisarlas y complementarlas con lo que han aprendido.

a) Con la ayuda de su profesor, anotar las características de los estados multinacionales y nacionales, así como la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformación. Incluir los siguientes elementos y proponer un orden entre ellos:

• Actividad parlamentaria.

• Sufragio.

• División de poderes.

• Constitución.

b) Anotar las conclusiones en su cuaderno.



Se recomienda el documento "Estrategias para la formación de niñas, niños y jóvenes en el ejercicio de su ciudadanía", del Instituto Federal Electoral, al que puede acceder mediante la liga: http://edutics.mx/ZBE



Semana

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Aprendizaje esperado

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Recursos de aprendizaje

19

1 hora

138-139

Nuestro entorno

Dificultades en la consolidación de los países en América.



Explica la multicausalidad de la expansión imperialista en América.


1. Los estudiantes observarán con detenimiento el mapa, identificarán las principales zonas de conflicto en América y responderán en su cuaderno las siguientes preguntas:

a) ¿Qué tipo de conflictos representa

el mapa?

b) ¿Qué causas crees que motivaron

cada tipo de conflictos?

c) Los estudiantes compararán sus notas con las de tus compañeros.



Recomiende a sus alumnos la lectura de la novela Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain. Retrato de la vida en el sur de Estados Unidos, a fines del siglo xix cuando se mantenía la esclavitud en ese país.
Existen diversas ediciones y es fácil de localizar en bibliotecas públicas.


2 horas

139-140

La guerra civil norteamericana y sus consecuencias.
Inversión extranjera y expansionismo norteamericano y europeo.


Indique a los alumnos:

1. Elaborar un esquema de causas y consecuencias de la Guerra de Secesión.

2. En clase comentar, con base en su esquema, cómo influyó esta guerra en el expansionismo norteamericano.
Pida a los estudiantes:

1. Reunirse en equipos y observar la gráfica de barras de la p. 141. A partir de lo que han leído en el texto, reconocer a los principales países que invirtieron en México durante el Porfiriato y escribir en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué país invertía más capital en México? ¿Por qué?

b) ¿De qué continente provenían los otros países inversionistas?

c) ¿Qué motivaba a los países industrializados a invertir en México?

d) ¿Por qué era necesario para México recibir la inversión de capital extranjero?



Ingrese a la página web de la Biblioteca del Congreso, donde puede seleccionar imágenes de la Guerra Civil norteamericana. Trabaje las imágenes con el grupo, destacando su valor histórico. Puede acceder a una selección mediante los siguientes vínculos:

http://edutics.mx/Zho

http://edutics.mx/ZhJ

http://edutics.mx/Zh3

http://edutics.mx/ZhU

http://edutics.mx/Zhw

http://edutics.mx/Zhi




Semana

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Recursos de aprendizaje




1 hora

141

Las dictaduras iberoamericanas.




1. Con la ayuda del profesor, los alumnos elaborarán un esquema que enumere las características de un país imperialista a finales del siglo XIX.

2. En grupo, leerán el esquema y –con base en lo que han aprendido– responderán lo siguiente sin olvidar anotar las conclusiones en su cuaderno:

a) ¿Qué función tenía la industrialización en el comportamiento de un país imperialista?

b) ¿Cómo intentaba influir en los países menos industrializados?

c) Revisarán las respuestas de la primera actividad de esta secuencia y las complementarán al incluir las causas que motivaron las intervenciones extranjeras en países latinoamericanos. Responderán:

d) ¿Por qué los países industrializados optaron por invertir capital en América Latina, a diferencia de su expansión colonialista en África y Asia?



El Museo Nacional de las Intervenciones está dedicado a la memoria de las injerencias que México enfrentó entre 1825 y 1916, por parte de los gobiernos de Estados Unidos, España y Francia. Cada una de las intervenciones ocupa una sala propia provista de una colección de litografías, banderas, armas, muebles, accesorios civiles y militares, así como de la información necesaria para comprender cada acontecimiento histórico. También se incluye una sala para la República Restaurada, el Porfiriato y la Revolución Mexicana.

Entre los servicios del museo se encuentra un espacio para la difusión de la cultura por medio de juglares, representaciones, conciertos de música, cursos de historia de México y un centro de consulta con préstamo de libros, folletos, videos interactivos y audios relacionados con las intervenciones. El museo se localiza en la calle 20 de Agosto, sin número, esquina General Anaya, colonia San Diego Churubusco, en Coyoacán, México, Distrito Federal.





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20

2 horas

142-146

Conflictos en la transición de los siglos
La Paz Armada.
Primera Guerra Mundial.
El reparto de Medio Oriente.


Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de las revoluciones Mexicana, Rusa y China.


Indique a los estudiantes:

1. De acuerdo con la información del texto, realizar las siguientes actividades en el cuaderno:

a) Elaborar una lista de los países industrializados del mundo hacia 1914 y marcar a qué alianza pertenecían.

b) Con ayuda del mapa de la página 134, hacer un breve listado de sus posesiones en el mundo.

c) Enumerar los conflictos principales que las potencias tenían entre sí.
Solicite a los alumnos:

1. Reunirse en parejas y observar con atención el mapa.

a) Identificar los nuevos países que surgieron al finalizar la Primera Guerra Mundial y los que permanecieron sin cambios territoriales.

b) Marcar a qué país o imperio pertenecían antes y explicar las causas que determinaron su independencia.

c) Con base en lo que resolvieron, establecer cómo influyó esta guerra en las transformaciones de la geografía mundial.

d) Anotar las respuestas en el cuaderno.


2. Con la ayuda del profesor, los alumnos podrán intercambiar sus respuestas con otro equipo para hacer una revisión y, en caso necesario, realizar las correcciones pertinentes. Explicar sus respuestas y escuchar los argumentos del equipo con el que trabajen.

Imprima en un formato visible el mapa conceptual sobre la Primera Guerra Mundial, autoría del sitio de didáctica de la historia:

www.claseshistoria.com

Acceda mediante la siguiente liga:

http://edutics.mx/Znz



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