Autores: Mgter. Od. Patricia di nasso



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Un diente sano es un diente feliz. Una aplicación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Autores:

Mgter. Od. Patricia DI NASSO


Profesora Titular Efectiva asignatura Atención Odontológica del Paciente Discapacitado, Facultad de Odontología, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina. Magíster en Gestión de Organizaciones Públicas (Especialidad: Educación). Investigadora categoría 3, Especialista en Odontología Preventiva y Social. Coordinadora Centro Odontológico para el Bebé Especial, Centro de Atención Odontológica al Discapacitado. Email: patdin@fodonto.uncu.edu.ar

Od. Gabriela GATICA


Odontóloga, egresada de la Facultad de Odontología, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina, Tutora Docente de la asignatura Prevención y Sanitarismo, carrera Asistente Dental, extensión áulica, San Rafael. Email: marcelof2003@yahoo.com.ar

Srta. María José RECHE


Estudiante de 1er. Año de la asignatura Prevención y Sanitarismo, carrera de Asistente Dental, Facultad de Odontología, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina. Email: majoreche25@hotmail.com





INTRODUCCIÓN

La tarea del docente es cada día más importante no solamente en lo que respecta a la transmisión de conocimientos sino también hábitos y valores. Son los principales agentes de innovación educacional.

Las situaciones cambiantes del medio en aspectos técnicos, organizativos, culturales, económicos, etc., hacen necesario que la formación del recurso humano educativo posea la capacidad de respuestas rápidas y eficientes a esos cambios.

El modelo de enseñanza centrado en la exposición del Profesor y la pasividad del alumno, cualquiera sea su edad o nivel de enseñanza como receptor, sin protagonismo, ya no cubre las expectativas actuales.

Hoy, un modelo educativo que permita a los alumnos adquirir conceptos y aplicarlos a nuevas situaciones, vincular información de diversas fuentes y recursos; un alumno con un rol activo en el proceso, buscando alternativas, desarrollando proyectos, diagnosticando problemas y proponiendo soluciones, analizando casos en equipos de trabajo responde más a las necesidades del mundo de trabajo, al contexto social y a las propias características de los estudiantes.

Centrados en estas primeras líneas, es que transmitimos una experiencia educativa desarrollada en conjunto con los estudiantes universitarios de la carrera de Asistentes Dental, extensión áulica San Rafael de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina.

En ella intentamos co-construir el conocimiento a partir del “hacer” y materializar lo abstracto de nuestro saber de nivel universitario, introduciendo los contenidos de nuestra asignatura en actividades de aula cotidianas y dirigidas a niños de nivel primario.

Orientamos nuestro accionar para que el alumno lograra:


  • Promover, generar y divulgar el conocimiento mediante la investigación.

  • Difundir los valores culturales de la sociedad.

  • Mejorar la formación del personal docente, acercándose a nuestro campo de acción

  • Utilizar métodos educativos innovadores que fomenten competencias para el cuidado de la propia salud.

  • Aprovechar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones con fines educativos.

  • Evaluar ante todo la facultad de comprensión y las aptitudes de trabajo práctico y en grupo de los estudiantes.

Trabajamos para fomentar:

•  Un cambio en la relación de poder del profesor hacia el alumno.

•  La integración de la universidad con la vida de la comunidad.

•  La relación entre educación, salud y desarrollo.

•  El estudio y trabajo simultáneo, educación para la vida y para toda la vida.

DESARROLLO

La didáctica es una disciplina en la cual se reflejan las características que adopta la práctica escolar en el aula. La propuesta metodológica que se elija para un curso o para la enseñanza de un determinado contenido varia como tantos docentes hay en el mundo ya que cada uno la fortalece desde su ser individual.


En nuestro quehacer educativo en el cual mediamos entre estudiantes universitarios de ciencias de la salud y un conocimiento que debe ser adecuado a distintos grupos poblacionales, el desafío se acentúa.

¿CÓMO LOGRAR que la SALUD NO OCUPE SOLO un TIEMPO ACOTADO de las CIENCIAS que se ENSEÑAN en la ESCUELA PRIMARIA?

¿CÓMO, en nuestro caso la salud bucal, ADECUARLA a otras disciplinas del currículo escolar como son el de Lengua, o Matemáticas?

Estos dos interrogantes fueron respondidos por nuestros estudiantes mediante las

ACTIVIDADES de APRENDIZAJE

que ellos mismos diseñaron para los niños.
La pasión, la creatividad y la capacidad de innovación constituyen un reto para el docente. Estos aspectos se vieron reflejados en los estudiantes universitarios cuando ellos mismos tuvieron que mediar los contenidos de salud bucal y la adecuarlos para niños de entre 6 y 8 años.

ESTRATEGIAS DE FIJACIÓN DE LO APRENDIDO
La fijación constituye un complemento esencial en el proceso de aprendizaje. En esta etapa se produce la retención de datos, informaciones, habilidades, actitudes, valores. Es una fortaleza llevarla a cabo a través de la aplicación de lo aprendido. Entre las estrategias que permiten la fijación podemos mencionar: Ejercicios y tareas, Trabajo práctico, Resumen, Mapas conceptuales, Estudio de casos, Discusión- debate, Problemas, etc.

Tipos de Actividades



  • Actividades de consolidación y refuerzo: Permiten la retención de los aprendizajes, previendo debilitamiento posterior.



  • Actividades de extensión: Permiten la búsqueda de mayor número de situaciones a las que se pueden transferir aspectos parciales o totales de lo aprendido.



  • Actividades de evaluación: Informan al alumno sobre la relación entre los objetivos que se habían planteado y los logrados.

Ellas pueden ser individuales y/o grupales, y de acuerdo a la libertad en el “hacer”: estructuradas (el alumno debe cumplir la consigna), semiestructuradas (se permite que el alumno incorpore variantes o alternativas para elegir), libres.
De las muchas actividades que se generaron con los estudiantes universitarios se seleccionaron solo alguna que se consideraron:

  • Necesarias para el logro de alguna habilidad o destreza.

  • Estimulantes del pensamiento reflexivo, crítico y creativo.

  • Facilitadoras de la transferencia  de los aprendizajes.

  • Motivadoras del aprendizaje significativo.

  • Adecuadas para los tipos de conductas que se deseaban lograr.

  • Una respuesta a un propósito didáctico claramente definido.

  • Pertinentes a los objetivos de aprendizaje.


ACTIVIDADES para 1ª GRADO

(Niños de aproximadamente 6 años)


Autora: Srta. María José RECHE

Estudiante de 1º año carrera Asistente Dental








El modelo educativo que proponemos en este artículo se orienta hacia dos aspectos básicos:


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