Aprendizaje estilos motivación



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TEORIAS Y MODELOS EXPLICATIVAS DEL APRENDER

  • REPRESENTACION DE LA INFORMACION.
  • ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION.

SISTEMAS DE REPRESENTACION DE LA INFORMACION

  • VISUAL: las personas piensan en imágenes, tienen la capacidad de recordar imágenes abstractas (como letras y números) y concretas.
  • Establecer relaciones entre ideas y conceptos.
  • Leen o ven la información.

SISTEMAS DE REPRESENTACION DE LA INFORMACION

  • AUDITIVO: permite oir, voces, sonidos, música.
  • Aprenden mejor escuchando explicaciones orales.
  • Es muy importante en aprendizaje de idiomas y música.

SISTEMAS DE REPRESENTACION DE LA INFORMACION

  • KINESTESICO: la información es procesada asociándola a sensaciones y movimientos, al cuerpo.
  • Útil para aprendizaje de deportes, bailes, escribir a máquina, conducir automóvil, Etc.
  • Requiere más tiempo que los anteriores.

REPRESENTACION DE LA INFORMACION

  • H.I.: LOGICO, PROCESADOR LINEAL, SECUENCIAL, ARMA EL TODO A PARTIR DE LAS PARTES. PIENSA EN PALABRAS Y NUMEROS.

REPRESENTACION DE LA INFORMACION

  • H.D. : HOLISTICO, PROCESADOR GLOBAL, PARTE DEL TODO PARA ENTENDER CADA PARTE, INTUITIVO, ICONICO, AFECTIVO.

Estilos de Aprendizaje: Así Somos, Así Aprendemos

  • Las personas DIFIEREN en su manera de pensar y aprender.
  • La comprensión de los Estilos de Aprendizaje puede ayudarnos a conocernos mejor a nosotros mismos y a los demás.
  • El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de las personas con las realidades existenciales.
  • ACTIVO
  • TEORICO
  • PRAGMATICO

Estilo de Aprendizaje

  • “Son los rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".
  • Keefe ( 1988) que recoge Catalina Alonso et al (1994):
  • EL CONOCIMIENTO SOBRE LAS PARTICULARES FORMAS DE APRENDER POSIBILITA QUE LOS INDIVIDUOS ORGANICEN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE MANERA EFICAZ. PARA QUE PUEDAN BENEFICIARSE AL MÁXIMO DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN, AL MENOS PARTE DE ÉSTAS DEBE ARMONIZAR CON SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
  • EL ESTUDIO SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE ENMARCA DENTRO DE ENFOQUES PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS QUE INSISTEN EN LA CREATIVIDAD : APRENDER A APRENDER. CARL ROGERS (1975) AFIRMABA EN LIBERTAD Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN:, "LA ÚNICA PERSONA EDUCADA ES LA PERSONA QUE HA APRENDIDO CÓMO APRENDER, CÓMO ADAPTARSE Y CAMBIAR".
  • DESDE LOS NIÑOS HASTA LOS ADULTOS EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA SE HA CONVERTIDO EN UNA NECESIDAD. LA UNESCO, EN APRENDER A SER (1972), INDICABA QUE APRENDER A APRENDER NO DEBÍA CONVERTIRSE EN UN SLOGAN MÁS.
  • ¿Qué significa aprender a aprender?
  • De forma sencilla podemos definir aprender a aprender como el conocimiento y destreza necesarios para aprender con efectividad en cualquier situación en que uno se encuentre.
  • PODEMOS DECIR QUE UNA PERSONA HA APRENDIDO A APRENDER SI SABE:
  • CÓMO CONTROLAR EL PROPIO APRENDIZAJE.
  • CÓMO DESARROLLAR UN PLAN PERSONAL DE APRENDIZAJE.
  • CÓMO DIAGNOSTICAR SUS PUNTOS FUERTES Y DÉBILES COMO ALUMNO.
  • CÓMO DESCRIBIR SU ESTILO DE APRENDIZAJE.
  • CÓMO SUPERAR LOS BLOQUEOS PERSONALES EN EL APRENDIZAJE.
  • EN QUÉ CONDICIONES APRENDE MEJOR.
  • CÓMO APRENDER DE LA EXPERIENCIA DE CADA DÍA.
  • CÓMO APRENDER DE LA RADIO, T.V., PRENSA, ORDENADORES.
  • CÓMO PARTICIPAR EN GRUPOS DE DISCUSIÓN Y DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
  • CÓMO APROVECHAR AL MÁXIMO UNA CONFERENCIA O UN CURSO.
  • CÓMO APRENDER DE UN TUTOR.
  • CÓMO USAR LA INTUICIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

ESTILO ACTIVO

  • De mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
  • Son del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias.
  • Sus días están llenos de actividad .
  • Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo.
  • Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima.
  • Crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.
  • Personas muy de grupo se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

  • Animador
  • Improvisador
  • Descubridor
  • Arriesgado
  • Espontáneo
  • ENFOCAN LOS PROBLEMAS DE FORMA VERTICAL ESCALONADA, POR ETAPAS LÓGICAS.
  • TIENDEN A SER PERFECCIONISTAS.
  • INTEGRAN LOS HECHOS EN TEORÍAS COHERENTES. LES GUSTA ANALIZAR Y SINTETIZAR.
  • SON PROFUNDOS EN SU SISTEMA DE PENSAMIENTO, A LA HORA DE ESTABLECER PRINCIPIOS, TEORÍAS Y MODELOS. PARA ELLOS SI ES LÓGICO ES BUENO.
  • BUSCAN LA RACIONALIDAD Y LA OBJETIVIDAD HUYENDO DE LO SUBJETIVO Y DE LO AMBIGUO.
  • ESTILO TEÓRICO

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

  • Metódico
  • Lógico
  • Objetivo
  • Crítico
  • Estructurado

ESTILO REFLEXIVO

  • Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas.
  • Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión.
  • Su filosofía consiste en ser prudentes.
  • Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento.
  • Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación.
  • Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

  • Ponderado
  • Concienzudo
  • Receptivo
  • Analítico
  • Exhaustivo

ESTILO PRAGMATICO

  • APLICADORES DE IDEAS.
  • DESCUBREN EL ASPECTO POSITIVO DE LAS NUEVAS IDEAS Y APROVECHAN LA PRIMERA OPORTUNIDAD PARA EXPERIMENTARLAS:
  • LES GUSTA ACTUAR RÁPIDAMENTE Y CON SEGURIDAD CON AQUELLAS IDEAS Y PROYECTOS QUE LES ATRAEN.
  • TIENDEN A SER IMPACIENTES CUANDO HAY PERSONAS QUE TEORIZAN...
  • PISAN LA TIERRA CUANDO HAY QUE TOMAR UNA DECISIÓN O RESOLVER UN PROBLEMA.
  • SU FILOSOFÍA ES "SIEMPRE SE PUEDE HACE MEJOR; SI FUNCIONA ES BUENO".

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

  • Experimentador
  • Práctico
  • Directo
  • Eficaz
  • Realista
  • VER LA DEMOSTRACIÓN DE UN TEMA DE ALGUIEN QUE TIENE UN HISTORIAL RECONOCIDO.
  • PERCIBIR MUCHOS EJEMPLOS O ANÉCDOTAS.
  • VISIONAR PELÍCULAS O VIDEOS QUE MUESTRAN CÓMO SE HACEN LAS COSAS.
  • CONCENTRARSE EN CUESTIONES PRÁCTICAS .
  • COMPROBAR QUE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PARECE TENER UNA VALIDEZ INMEDIATA.
  • VIVIR UNA BUENA SIMULACIÓN, PROBLEMAS REALES.
  • RECIBIR MUCHAS INDICACIONES PRÁCTICAS Y TÉCNICAS.
  • TRATAR CON EXPERTOS QUE SABEN O SON CAPACES DE HACER LAS COSAS ELLOS MISMOS.
  • ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Pragmático?
  • APRENDER TÉCNICAS PARA HACER LAS COSAS CON VENTAJAS PRÁCTICAS EVIDENTES.
  • ESTAR EXPUESTO ANTE UN MODELO AL QUE PUEDE EMULAR.
  • ADQUIRIR TÉCNICAS INMEDIATAMENTE APLICABLES EN SU TRABAJO.
  • TENER POSIBILIDAD INMEDIATA DE APLICAR LO APRENDIDO, DE EXPERIMENTAR
  • ELABORAR PLANES DE ACCIÓN CON UN RESULTADO EVIDENTE
  • TENER LA POSIBILIDAD DE EXPERIMENTAR Y PRACTICAR TÉCNICAS CON ASESORAMIENTO O INFORMACIÓN DE RETORNO DE ALGUIEN EXPERTO.
  • VER QUE HAY UN NEXO EVIDENTE ENTRE EL TEMA TRATADO Y UN PROBLEMA U OPORTUNIDAD QUE SE PRESENTA PARA APLICARLO.
  • ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Pragmático?
  • ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Activo?
  • Intervenir activamente.
  • Arriesgarse.
  • Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones adversas.
  • Realizar ejercicios actuales.
  • Resolver problemas como parte de un equipo.
  • Aprender algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes.
  • Encontrar problemas y dificultades exigentes.
  • Intentar algo diferente, dejarse ir.
  • Encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar.
  • No tener que escuchar sentado una hora seguida.
  • Poder realizar variedad de actividades diversas.
  • Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.
  • Competir en equipo.
  • Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura.
  • Resolver problemas.
  • Cambiar y variar las cosas.
  • Abordar quehaceres múltiples.
  • Dramatizar.
  • Representar roles.
  • Vivir situaciones de interés, de crisis.
  • Acaparar la atención.
  • Dirigir debates, reuniones.
  • Hacer presentaciones.
  • ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Activo?
  • ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Reflexivo?
  • Observar.
  • Reflexionar sobre actividades.
  • Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo.
  • Llegar a las decisiones a su propio ritmo.
  • Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
  • Revisar lo aprendido, lo sucedido.
  • Investigar detenidamente.
  • Reunir información
  • Sondear para llegar al fondo de la cuestión.
  • Pensar antes de actuar.
  • Asimilar antes de comentar.
  • Escuchar.
  • Distanciarse de los acontecimientos y observar.
  • Hacer análisis detallados.
  • Realizar informes cuidadosamente ponderados
  • Realizar informes cuidadosamente ponderados.
  • Trabajar concienzudamente.
  • Pensar sobre actividades.
  • Ver con atención una película o vídeo sobre un tema.
  • Observar a un grupo mientras trabaja.
  • Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporcione datos.
  • Tener tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.
  • Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones.
  • ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Reflexivo
  • ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Teórico?
  • SENTIRSE EN SITUACIONES ESTRUCTURADAS QUE TENGAN UNA FINALIDAD CLARA.
  • INSCRIBIR TODOS LOS DATOS EN UN SISTEMA, MODELO, CONCEPTO O TEORÍA.
  • TENER TIEMPO PARA EXPLORAR METÓDICAMENTE LAS ASOCIACIONES Y LAS RELACIONES ENTRE IDEAS, ACONTECIMIENTOS Y SITUACIONES.
  • TENER LA POSIBILIDAD DE CUESTIONAR.
  • PARTICIPAR EN UNA SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
  • PONER A PRUEBA MÉTODOS Y LÓGICA QUE SEAN LA BASE DE ALGO.
  • SENTIRSE INTELECTUALMENTE PRESIONADO
  • PARTICIPAR EN SITUACIONES COMPLEJAS.
  • ANALIZAR Y LUEGO GENERALIZAR LAS RAZONES DE ALGO BIPOLAR, DUAL.
  • LLEGAR A ENTENDER ACONTECIMIENTOS COMPLICADOS.
  • RECIBIR, CAPTAR IDEAS Y CONCEPTOS INTERESANTES, AUNQUE NO SEAN INMEDIATAMENTE PERTINENTES.
  • LEER U OÍR HABLAR SOBRE IDEAS Y CONCEPTOS QUE INSISTEN EN LA RACIONALIDAD O LA LÓGICA
  • LEER U OÍR HABLAR SOBRE IDEAS BIEN PRESENTADOS Y PRECISOS.
  • TENER QUE ANALIZAR UNA SITUACIÓN COMPLETA.
  • ENSEÑAR A PERSONAS EXIGENTES QUE HACEN PREGUNTAS INTERESANTES.
  • ENCONTRAR IDEAS Y CONCEPTOS COMPLEJOS CAPACES DE ENRIQUECERLE.
  • ESTAR CON PERSONAS DE IGUAL NIVEL CONCEPTUAL.
  • ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Teórico?
  • Una consecuencia inmediata del conocimiento de los Estilos de Aprendizaje nos lleva a la conclusión de que, más que un estilo exclusivo, los individuos poseen una mezcla de ellos, destacando uno o más de uno como preferentes.
  • Es conveniente poseer, en el mayor grado posible, todos los Estilos.
  • También podemos decir que la integración de los diversos estilos, permite gozar de la flexibilidad que proporciona el acceso a una multiplicidad de opciones en el aprendizaje.
  • Es por ello que una metodología de trabajo que apunte en la dirección de desarrollar los estilos de baja preferencia se hace necesaria.
  • EQUILIBRANDO LOS ESTILOS: PROPUESTAS DE MEJORA
  • METODOLOGÍA DE ACCIÓN
  • 1.- AVERIGUAR EN QUÉ ASPECTOS DE UN ESTILO DETERMINADO NO SE TIENEN DESTREZAS, RECURSOS O NO GUSTAN. PARA ELLO DEBEMOS
  • ANALIZAR LAS RESPUESTAS NEGATIVAS QUE SE HAN OBTENIDO EN EL CUESTIONARIO CHAEA,
  • OBSERVAR EN LAS COLUMNAS DE CADA ESTILO AQUELLOS ÍTEMES A LOS QUE NO SE HAN SEÑALADO POSITIVAMENTE.
  • 2.-CUANDO YA SEPAMOS QUÉ ÍTEMES SON, INTENTAMOS CLASIFICARLOS EN DOS CATEGORÍAS:
  • ÍTEMES EN LOS QUE SE ESTÁ TOTALMENTE EN DESACUERDO, NUNCA SE HAN PRACTICADO.
  • ÍTEMES EN LOS QUE ALGUNA VEZ SE HA PODIDO ESTAR DE ACUERDO, QUE A LO MEJOR HASTA SE HA PRACTICADO EN OCASIONES.
  • 3.- CENTRARSE EN LOS ÍTEMES DE LA SEGUNDA CATEGORÍA (AQUELLOS CON LOS QUE SE HA PODIDO ESTAR DE ACUERDO EN ALGUNA OCASIONALMENTE) Y PROCURAR ELEGIR, POR AHORA, SÓLO TRES DE ELLOS.
  • 4.-LEER VARIAS VECES ESOS TRES ÍTEMES HASTA INTERIORIZARLOS Y PODER EXPRESARLOS CON PALABRAS DIFERENTES A LAS QUE SE EXPONÍAN EN EL CUESTIONARIO.
  • 5.-SE MARCA UNA META DE TIEMPO PARA EJERCITARLOS Y DOMINARLOS.
  • 6.-CADA DÍA AL EMPEZAR EL ESTUDIO O EL TRABAJO SE DA UN RÁPIDO RECORRIDO MENTAL POR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EL DÍA ANTERIOR, PARA POTENCIAR LAS CARACTERÍSTICAS DE UN ESTILO DETERMINADO, EXPRESADAS EN ESOS ÍTEMES.
  • EL OBJETIVO DE ESTE REPASO ES MANTENER ALERTA NUESTRO APRENDIZAJE.
  • 7.- SERÍA ACONSEJABLE LLEVAR UN DIARIO PERSONAL DE APRENDIZAJE

MODELOS MOTIVACIONALES SU DISTRIBUCION EN LAS AULAS

  • CURIOSOS
  • CONCIENZUDO
  • SOCIABLE
  • BUSCADOR DE EXITO
  • APRENDIZAJE

ALUMNOS CURIOSOS

  • GRAN INTERES POR APRENDER SOBRE NUEVOS SUCESOS.
  • INCLINACION A EXAMINAR, EXPLORAR Y MANIPULAR LA INFORMACION.
  • OBTENCION DE SATISFACCION PRODUCTO DE ESTA EXPLORACION Y MANIPULACION.
  • BUSQUEDA DE COMPLEJIDAD EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

ALUMNOS CONCIENZUDOS

  • DESEO DE HACER AQUELLO QUE ESTA BIEN Y EVITAR LO QUE ESTA MAL.
  • INCAPACIDAD PARA SABER CUANDO HA CUMPLIDO PERFECTAMENTE.
  • NECESIDAD DE SOPORTE EXTERNO.
  • DESARROLLO DE SENTIMIENTOS DE CULPABILIDAD FRENTE A CUALQUIER INCAPACIDAD.
  • FALTA DE CONFIANZA EN SI MISMO O INTOLERANCIA ANTE LOS ERRORES COMETIDOS.

ALUMNOS SOCIABLES

  • NECESIDAD DE CONSEGUIR Y MANTENER BUENAS RELACIONES DE AMISTAD CON LOS COMPAÑEROS.
  • MUY BUENA DISPOSICION PARA AYUDAR A LOS COMPAÑEROS EN TODAS LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.
  • NINGUN TEMOS A FALLAR EN LAS SITUACIONES ESCOLARES ORIENTADAS HACIA EL ÉXITO ACADEMICO.
  • CONCESION DE MAYOR IMPORTANCIA A LAS RELACIONES DE AMISTAD QUE A LAS ACTIVIDADES Y FACTORES ESCOLARES.

ALUMNOS QUE BUSCAN EL EXITO

  • PREFERENCIA POR SITUACIONES COMPETITIVAS.
  • NECESIDAD DE OBTENER ÉXITO EN DICHAS SITUACIONES.
  • NECESIDAD DE CONSGUIR ESTIMA Y PRESTIGIO DEL PROFESOR Y DEL RESTO DE LOS COMPAÑEROS, COMO CONSECUENCIA DE LA VICTORIA EN ELLAS.


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