Aprendizaje Activo en la Sala de Clases



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Aprendizaje Activo en la Sala de Clases

  • Bernadette M. Delgado, Ph.D.
  • Recinto Universitario de Mayagüez
  • División de Educación Continua y Estudios Profesionales
  • http://www.calstatela.edu/dept/chem/chem2/Active/ 

Constructivismo

  • El constructivismo enfatiza en que los individuos construyen activamente el conocimiento y la comprensión.
  • La información no se vierte directamente a la mente de los niños.
  • Los niños están motivados para explorar su mundo, descubrir el conocimiento, reflexionar y pensar de forma crítica.

¿Qué es aprendizaje activo?

  • Estrategias instruccionales que envuelven a los estudiantes a hacer y pensar sobre lo que hacen
    • Actividades que los estudiantes realizan más allá de escuchar pasivamente a una conferencia.
    • Gama de estrategias que incluyen desde conferencias activas hasta ejercicios en los que los estudiantes aplican el material a situaciones de la vida real o a problemas nuevos.
    • Estrategias son efectivas en todas las disciplinas.

¿Qué es aprendizaje activo?

  • Aprendizaje Cooperativo
    • Actividades de aprendizaje activo que los estudiantes realizan en grupos de tres o más
  • Aprendizaje Colaborativo
    • Estrategias en la cual el instructor y el maestro tiene igual responsabilidad en el diseño de actividades, asignaciones, selección de textos y presentación del material de la clase.

Estrategias de Aprendizaje Activo para la sala de clases

  • Ejercicios Individuales
    • Proveen al maestro información sobre el entendimiento y retención del material por parte del estudiante

“One minute paper” –

    • “One minute paper” –
      • Altamente efectivo para verificar el progreso del los estudiantes en el entendimiento y reacciones al material
      • En una hoja de papel los estudiantes responderán en un minuto (no más de dos) a una pregunta específica o abierta sobre el material cubierto
        • ¿Cuál fue el punto principal de la clase de hoy?
        • ¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje cooperativos y aprendizaje colaborativo?

Ejercicios individuales

    • Muddiest (or Clearest) Point
      • Variación del “One Minute Paper”
      • Más tiempo
      • ¿Qué de (concepto) presentado en la clase de hoy no está claro?
        • ¿Qué sobre aprendizaje activo no está claro?
    • Respuesta Afectiva
      • Se le pide al estudiante que reporte sus reacciones al concepto o material presentado
      • Útil para temas con contextos éticos o morales
      • Permite a los estudiantes ver el material en contexto y explorar sus valores y creencias

Ejercicios individuales

    • Diario Reflexivo
      • Permite discusión o reacción a profundidad del material del curso
      • Puede separarse tiempo de clase para escribir el diario o asignarse para la casas
      • Desventaja
        • La retroalimentación no es inmediata
    • Quiz de lectura

Ejercicios Individuales

    • Pausas para clarificar
      • Promueve escuchar activamente
      • Luego de presentar un punto importante o definir un concepto clave, pare, permita una pausa y luego pregunta si alguien necesita que se le clarifique la información.

Respuesta a una demostración o presentación por parte del maestro

    • Respuesta a una demostración o presentación por parte del maestro
      • Se le pide a los estudiantes que escriban una párrafo que comienza con: “Me sorprendió que…” “Me pregunto si…”
      • Los hace reflexionar sobre lo que obtuvieron de la presentación de la maestra.
      • Les ayuda a entender que el propósito de la actividad o demostración va más allá que el entretenimiento

Preguntas y Respuestas

    • Método Socrático
      • Se le presenta una pregunta a un estudiante en particular esperando que el estudiante pueda contestarla.
      • Si no puede, el maestro va escogiendo estudiantes hasta que se dé la contestación esperada
      • ¿Desventajas?

Preguntas y Respuestas

    • Tiempo de Espera
      • Variación del Método Socrático
        • El instructor espera por lo menos 15 segundos antes de enviar a un estudiante a contestar la pregunta
        • Hace que los estudiantes piensen sobre la pregunta y no depender pasivamente en otros que son más rápidos en proveer contestaciones
        • Cuando el tiempo de espera pasa, el maestro selecciona un estudiante al azar para contestar la pregunta.

Preguntas y Respuestas

    • El estudiante resume la respuesta de otro estudiante
      • Promueve escuchar activamente
      • Pedirle a un estudiante que resuma la respuesta dada por otro estudiante
      • Promueve participación activa y la idea de que el aprendizaje es compartido

Preguntas y Respuestas

    • “The Fish Bowl”
      • Los estudiantes reciben tarjetas en las que van a escribir una pregunta sobre el material de la clase
      • Indicarles que la pregunta debe estar dirigida a hacer una pregunta o clarificar algún aspecto del material que no se haya entendido completamente o de aplicación a otros contextos
      • Los estudiantes depositan las preguntas en un envase
        • Al final de la clase o al principio de la siguiente si la pregunta se asignó para trabajarla en la casa
      • Al día siguiente el maestro selecciona preguntas del envase y contesta o le pide a algún estudiante que conteste.
    • Creación de Preguntas para Quizzes y Exámenes
      • Los hace pensar profundamente en el material de la clase
      • Fomenta destrezas de pensamiento de alta jerarquía

Retroalimentación inmediata

  • Señales con los dedos
  • Tarjetas
    • Los estudiantes responden a tarjetas mostradas por el instructor
  • Citas

Motivadores de Pensamiento Crítico

  • Quiz previo a la teoría
    • Antes de comenzar el material el maestro da un quiz dirigido a hacer que los estudiantes identifiquen y evalúen sus perspectivas en un tema
    • Después que contesten individualmente hacer que comparen sus contestaciones en parejas o grupos pequeños y discutir las respuestas en las que no están de acuerdo
  • Rompecabezas/paradojas

Compartir/Parejas

  • Discusión
    • Se parean los estudiantes y se les pide contestar en turnos o en parejas
    • Dar instrucciones explícitas “Dígase uno a otro por que escogió la contestación que dio”

Compartir/Parejas

  • Comparar/compartir notas
    • Hacer que los estudiantes compartan y comparen notas
    • El maestro para inmediatamente que presenta un concepto crucial y le pide a los estudiantes que lean las notas de un compañero y comparen con las suyas
    • Permite que el estudiante evalúe sus destrezas de tomar notas
      • ¿Están completas? ¿Me falta algo?

Compartir/Parejas

  • Evaluación del trabajo de un compañero
    • Se le asigna un trabajo a los estudiantes y se le pide que sometan una copia para el maestro y una para una pareja.
    • Los estudiantes dan retroalimentación al trabajo, corrigen errores de solución de la actividad o de gramática

Ejercicios de Aprendizaje Cooperativo

  • Grupos cooperativos
    • Los estudiantes trabajan en grupos preguntas, situaciones
  • Sesiones de repaso activo
  • Trabajo en la pizarra
    • Trabajan en grupos problemas en la pizarra
  • Mapas Conceptuales

Role Play

  • Role Play
    • Dramatizar, recrear eventos o posiciones
  • Discusión en panel
    • Los estudiantes se preparan en un tema y hacen presentaciones cortas para luego tomar preguntas de la audiencia
  • Debates
    • Se utiliza cuando los temas pueden dividirse en posiciones opuestas

Barreras

  • La influencia de la educación tradicional
  • La auto percepción de los maestros sobre su competencia y capacidad para utilizar estrategias de aprendizaje activo
  • La incomodidad, ansiedad y resistencia al cambio
  • Incentivos y recursos limitados para fomentar el cambio en los maestros

Riesgo de que los estudiantes no participen , no utilicen destrezas de pensamiento de alta jerarquía o aprendan el contenido

  • Riesgo de que los estudiantes no participen , no utilicen destrezas de pensamiento de alta jerarquía o aprendan el contenido
  • Temor por parte del maestro a perder el control y a no cubrir el material
  • Temor a ser criticado por enseñar en formas no tradicionales
  • !Todos los obstáculos, temores, barreras y riesgos pueden ser sobrepasados exitosamente a través de la planificación cuidadosa!

Recomendaciones

  • Seleccionar estrategias que promueven aprendizaje activo con las que nos sentimos cómodos
    • De corta duración, poco riesgo, estructuradas y planificadas.
    • Enfocadas en contenido que no es muy abstracto o controversial, familiar al maestro y a los estudiantes
      • Ejemplo – clase música


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