Aprendiendo a través de analogíAS



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A modo de conclusión.

El mundo de los procesos del pensamiento es todavía, en los finales de este siglo tecnológico, un área de incertidumbres e interrogantes. Se ha dicho que los humanos sólo utilizamos una décima parte del potencial de nuestro cerebro, lo que podría aproximarnos a entender que es mucho lo que desperdiciamos; pero nos deja todavía más perplejos: ¿acaso conocemos cuál es el 100 % de nuestro potencial?.

Los griegos antiguos crearon la Lógica y desde entonces, para muchos, este ha sido el modelo explicativo del funcionamiento de la mente humana. Hoy se sabe, de acuerdo con la moderna Psicología Cognitiva, que hay muy poco de “lógica” en el razonamiento humano cotidiano; en realidad la Lógica no es más que otro de los sistemas simbólicos a dominar.

Así, el razonamiento analógico como proceso de pensamiento que es, entra también en la controversia protagonizada por logicistas y no logicistas. Parece ser, de acuerdo con los resultados que produce nuestro intelecto al razonar por medio de analogías, que aquellos que abogan por un carácter más holístico, contextualizado y práctico de su uso, ajeno a toda forma de algoritmo predeterminado, están probablemente más cerca de una posible comprensión del proceso, al menos esta es mi apreciación al respecto. Cuánto más cerca o lejos estén es algo difícil de precisar por el momento.

Sí me atrevo a asegurar, a partir de las reflexiones de diversos autores y mis propias investigaciones relativas al tema, que el razonamiento analógico no es un campo vedado para las mentes infantiles. Desde la postura establecida por Vigotsky, cuando precisó la naturaleza social de la psique humana, asumo que razonar por medio de analogías es un proceso que debe ser interiorizado a partir de muchas y diversas prácticas de interrelación, por tanto, abogo porque la escuela preste la atención que merece su estimulación sistemática (como la que requieren todos los procesos del pensar). Las ventajas de su uso por los beneficios que reporta para la solución de problemas y en la efectividad del aprendizaje, entre otras cuestiones que han sido ampliamente comentadas en estas páginas, así lo reafirman. Esta es precisamente una de las intenciones más claras del Programa PRYCREA.

En este artítulo he pretendido ofrecer una breve panorámica de lo que sucede y hacia lo que apuntan las investigaciones relativas a esta parcela, tan atrayente, del razonamiento humano. Todo lo cuestionable que encierra este campo indica claramente que el análisis del razonamiento analógico no puede efectuarse en el vacío, sino dentro de una teoría del aprendizaje y del desarrollo humano. PRYCREA ofrece un marco apropiado, por la solidez de sus fundamentos teóricos, para aventurarse en este empeño. ¿Cuál es el verdadero papel de razonamiento analógico en la construcción del conocimiento?, ¿pueden todos los niños, indistintamente, alcanzar altos niveles de razonamiento analógico?, ¿es el tipo de conocimiento una condicionante díficil de sortear cuando de aprender por medio de analogías se trata?, ¿hasta qué punto es el razonamiento analógico de los niños o la capacidad de organizar su base de conocimientos lo que se desarrolla al trabajar las analogías en la clase?, ¿existen dominios de conocimiento dónde es improbable que pueda darse el razonamiento analógico?, ¿habrá parcelas de conocimiento a las que solo se podrá acceder si empleamos el mecanismo de las analogías?, ¿puede conducir a error el uso de algunas analogías durante el aprendizaje de conceptos complejos?, ¿se necesita de un maestro altamente capacitado en el manejo de las analogías para emplearlas como recurso didáctico?, ¿puede cualquier ambiente de aprendizaje hacer fluir el razonamiento analógico de los niños o se requiere de escenarios específicos, que cumplan determinadas exigencias ?, son algunas de las interrogantes más atrayentes para la investigación psicopedagógica de este tema..



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1 PRYCREA es un Programa a cargo de un grupo de investigadores del Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas (CIPS) bajo la dirección de la Dra América González Valdés. Ha sido en aulas cubanas, colombianas y venezolanas y se ha dado ha conocer en países de Latinoamérica como Chile, Bolivia Panamá y Puerto Rico.






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