8. segundo curso de nivel avanzado objetivos generales el Nivel Avanzado, curso segundo



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8. SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO
8.1. OBJETIVOS GENERALES
El Nivel Avanzado, curso segundo, tiene como referencia el nivel B2.2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. En este nivel el alumno se adiestrará en:


  • Comprender, interactuar y expresarse en una variada y extensa gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un buen control de los recursos lingüísticos y con un grado de precisión y facilidad que posibilite una comunicación natural con hablantes de la lengua.

  • Adquirir un conocimiento más profundo y diversificado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relacionados con esas situaciones y adquirir una actuación natural y segura ajustando su comportamiento, actitud, mensaje y formulación a los cambios de situación, estilo y énfasis. Desarrollar la competencia intercultural. Ampliar el conocimiento de los registros, dialectos y acentos.

  • Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse.

  • Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente.

  • Desarrollar la competencia plurilingüe, utilizando la transferencia de conocimientos, recursos y procedimientos de otras lenguas conocidas para mejorar el aprendizaje.

  • Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje.


8.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
8.2.1. COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS: FUNCIONAL Y DISCURSIVA
a) Interacción: oral y escrita

  • Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de situaciones diversas y sobre temas generales, académicos o profesionales cooperando y expresándose con espontaneidad y eficacia, mostrando a menudo notable fluidez y adecuando el registro y la cortesía a la situación.

  • Comprender y expresar ideas, opiniones, acuerdos, argumentos, consejos e información compleja, marcando con claridad la relación entre las ideas.

  • Intercambiar correspondencia expresando y comentando informaciones, noticias y puntos de vista de forma eficaz, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias y transmitiendo emociones y sentimientos si la situación lo requiere.



b) Comprensión oral

  • Comprender cualquier tipo de mensaje, tanto en directo como retransmitido (conversaciones entre varios hablantes nativos, conferencias, charlas e informes, declaraciones y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas), precisando el contenido de la información e identificando los puntos de vista y las actitudes de los hablantes, siempre que no haya ruido excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua.


c) Comprensión lectora

  • Leer con un alto grado de autonomía, incluso textos extensos y complejos (correspondencia, instrucciones, artículos de opinión y especializados, textos literarios contemporáneos), adaptando el estilo y la velocidad de lectura a las distintas finalidades identificando las intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales, los secundarios y los detalles, la línea argumental, los hechos y las opiniones y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva.


d) Expresión oral

  • Producir textos, incluso extensos, coherentes y organizados sobre una amplia serie de asuntos generales o de su especialidad, para transmitir información, narrar, describir, exponer y argumentar con claridad, ampliando y defendiendo sus ideas y resaltando los aspectos significativos.

  • Producir un discurso flexible, con una pronunciación clara y natural, expresándose con seguridad, precisión y un buen grado de corrección y mostrando una notable fluidez incluso en intervenciones largas y complejas.


e) Expresión escrita

  • Escribir textos detallados, claros, coherentes y cohesionados sobre una amplia variedad de temas para sintetizar y evaluar información, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las convenciones para el formato de texto o género elegido, con un buen grado de control gramatical y de precisión léxica y variando la formulación para adecuarse con flexibilidad a la situación de comunicación.


8.2.2. COMPETENCIA SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA


  • Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades donde se habla la lengua, especialmente de los relacionados con los ámbitos programados y adquirir una actuación natural y segura que no llame la atención ni exija un trato especial deferente al de los nativos, ajustando su comportamiento, reacciones, actitud, mensaje y formulación a los cambios de situación, estilo y énfasis.

  • Acceder a las muestras más representativas de la variedad y riqueza de las culturas de diversos países.

  • Reconocer los elementos más significativos y universales de los productos y hechos del patrimonio cultural.

  • Identificar los aspectos más sobresalientes de una variedad de registros formales e informales frecuentes, orales y escritos, y utilizar con propiedad expresiones, pronunciación y entonación de los registros más comunes y de los que se está más en contacto.

  • Percibir las características diferenciadoras del patrón de lengua con el que se está en contacto en relación con otros patrones extendidos o cercanos.


8.2.3. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA


  • Manejar un repertorio de recursos lingüísticos amplio y variado, incluso de sintaxis y de gramática textual complejas, para abordar, con naturalidad, precisión, claridad y cohesión, textos sobre una vasta gama de situaciones y temas, casi sin mostrar limitaciones para expresar lo que quiere decir.

  • Adaptarse con flexibilidad a los cambios de dirección, registro y énfasis, aunque todavía se vacile y utilice algunos circunloquios.

  • Utilizar con eficacia una variedad de conectores y marcadores discursivos para señalar con claridad las relaciones que existen entre las ideas y cohesionar el discurso de forma flexible y eficaz.

  • Poseer un buen control de los recursos lingüísticos evidenciando escasos errores. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, sobre todo oral, o en situaciones menos habituales, en las que se puede controlar menos el mismo, puede aparecer algún error de cohesión o de adecuación a nuevos registros, así como deslices esporádicos o algún error “persistente” en situaciones de menor monitorización, que es capaz de autocorregir.


8.2.4. COMPETENCIA ESTRATÉGICA


  • Desarrollar autonomía en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias.

  • Apoyarse en habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas.

  • Planificar las tareas, contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone en cada situación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan y cómo se adecuan a la situación, realizar inferencias, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de información

  • Ser consciente del tiempo y esfuerzo que tiene que dedicar para alcanzar el nivel.

  • Gestionar con habilidad recursos y materiales para el autoaprendizaje.

  • Valorar la consecución de sus metas, controlar sus dificultades, errores, logros y los medios que pone en funcionamiento para progresar; planificar la secuencia de acuerdo con ello.

  • Aplicar, con posible ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados y realizar autoevaluaciones.

8.3. CONTENIDOS

8.3.1.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS
8.3.1.1. Actividades de comunicación

Cuando se aprende una lengua para comunicarse y expresarse con ella, los contenidos tienen una vertiente eminentemente práctica, de acción, de atención a la comunicación. De acuerdo con esto, se describen en este apartado, siguiendo el nivel B2.2. las actividades comunicativas que deberán llegar a saber realizar los alumnos para cumplir determinadas funciones.




  1. Actividades de comprensión oral

Cualquier tipo de interacción y discurso, incluso complejos lingüísticamente, pronunciados en lengua estándar o en las variedades más comunes, sin un excesivo ruido de fondo, una estructuración inadecuada o un uso idiomático de la lengua.

En interacción:

  • Comprender con todo detalle, lo que se dice directamente en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

  • Seguir el ritmo de conversaciones y discusiones informales extensas y en las que intervengan varios interlocutores, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

  • Seguir debates, discusiones formales y conversaciones animadas en las que intervengan varios interlocutores e identificar con precisión las intenciones comunicativas, el tema, las ideas, los diferentes puntos de vista y los argumentos que los apoyan.

  • Comprender con total certeza, instrucciones detalladas.

  • Comprender e intercambiar información compleja y consejos sobre asuntos no muy especializados o relacionados con su especialidad.

  • Identificar las relaciones que se establecen entre los hablantes a través del tratamiento, registro y comportamiento.

  • Controlar la comprensión y aclarar los puntos ambiguos.


Como oyente:

  • Seguir debates, conferencias, charlas e informes y otras formas de presentación de la vida social, académica o profesional estructuradas con claridad, aunque presenten un lenguaje complejo.

  • Tomar notas durante una exposición o conferencia de las ideas importantes y de los puntos que precise.

  • Comprender declaraciones y mensajes contextualizados sobre temas concretos y abstractos de carácter general y técnico.

  • Captar la información, el posible doble sentido y la intención de anuncios publicitarios que versen sobre asuntos con referentes conocidos.

  • Comprender la información principal y los detalles relevantes, identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante de textos emitidos en lengua estándar y relacionados con la vida social, profesional y académica.

  • Comprender y seguir la mayoría de las obras de teatro y de las películas estructural o idiomáticamente no demasiado complejas.

  1. Actividades de comprensión lectora

De textos auténticos, incluso extensos y complejos, con un léxico amplio e incluso con modismos frecuentes.

Además de las actividades de cursos anteriores los alumnos deberán saber:


En interacción

  • Comprender diferentes tipos de correspondencia personal y formal, así como otros tipos de escritos de carácter social, comprobando sin dificultad la información y reconociendo la intención o intenciones comunicativas.

  • Comprender la descripción de acontecimientos, opiniones, sugerencias, estados físicos o de ánimo, sentimientos, deseos, sugerencias o preguntas para poder mantener una correspondencia regular con personas concretas.

  • Captar las marcas de mayor o menor proximidad del interlocutor a partir del tratamiento de las fórmulas elegidas, desnivel de cortesía de la información dada y del registro utilizado.

  • Reconocer los formatos y la función de los escritos formales comunes y captar fácilmente la información relevante.


Como lector

  • Identificar con facilidad el contenido y la importancia de noticias, artículos informes y anuncios sobre una amplia serie de temas generales y de su especialidad y decidir si es oportuno un análisis más profundo.

  • Localizar con rapidez detalles relevantes en textos extensos y complejos, procedentes de diversas fuentes.

  • Extraer e identificar información, ideas y opiniones procedentes de fuentes, incluso especializadas dentro de su campo de interés.

  • Comprender diferentes tipos de noticias, artículos periodísticos o reportajes, identificando con facilidad el asunto, las ideas y detalles, los aspectos que destaca el autor o lo s que se buscan.

  • Comprender los puntos significativos, las tesis, opiniones y actitudes que destaca el autor de artículos incluso más especializados, siempre que pueda utilizar un diccionario de vez en cuando parar confirmar su interpretación de la terminología.

  • Contrastar los diferentes puntos de vista en artículos e informes sobre temas actuales en diversas fuentes.

  • Interpretar la información de textos administrativos o jurídicos dirigidos al gran público.

  • Interpretar gráficos y sinopsis de temas conocidos.

  • Reconocer el esquema de textos argumentativos, identificando la tesis, los argumentos y conclusiones.

  • Comprender instrucciones extensas y complejas sobre temas generales y de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer el texto.

  • Comprender con detalle la trama, el tema y la caracterización de personajes de relatos y de textos literarios actuales, que se refieran a temas universales o sean próximos a sus intereses.

  • Captar las intenciones estilísticas más evidentes en textos no especializados.

  • Interpretar las referencias culturales explícitas o las que se pueden inferir claramente del contexto.




  1. Actividades de expresión oral

Interacciones y exposiciones incluso extensas sobre temas concretos, abstractos y de su especializada, adecuadas a una diversidad de situaciones, mostrando a menudo notable fluidez y espontaneidad, precisión y eficacia, con buena organización, cohesión y control gramatical y con una pronunciación clara y natural, aunque puede ser evidente el acento extranjero.

Además de las actividades de cursos anteriores los alumnos deberán saber de:



En interacción:

  • Intervenir de forma claramente participativa en conversaciones extensas sobre la mayoría de temas generales, incluso en un ambiente con cierta interferencia acústica.

  • Hacer un uso eficaz de los turnos de palabra.

  • Participar en conversaciones en las que intervengan varios interlocutores, expresando con claridad sus ideas, presentado con convicción sus argumentos y rebatiendo o matizando los contrarios.

  • Expresarse sin divertir o molestar involuntariamente a interlocutores nativos (o competentes) sin exigir de ellos un comportamiento distinto al que tendrían con un hablante nativo.

  • Ofrecer, explicar y defender sus opiniones, formular hipótesis, presentar líneas argumentales complejas, evaluar las propuestas alternativas y responder a éstas justificando su acuerdo o desacuerdo.

  • Negociar la solución de conflictos.

  • Desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que esté dispuesto a realizar.

  • Realizar las valoraciones oportunas, positivas o negativas, una vez realizadas las transacciones.

  • Sintetizar textos, comentando y analizando los temas, análisis, puntos de vista y argumentos.

  • Resumir textos, comentando y analizando los temas, análisis, puntos de vista y argumentos.

  • Realizar entrevistas eficaces y fluidas, siguiendo el hilo de la conversación y dando respuestas adecuadas, incluso alejándose espontáneamente de las preguntas preparadas.

  • Demostrar un control del discurso adecuado.


Como hablante

  • Realizar descripciones y narraciones con claridad, fluidez y detalle sobre una amplia gama de temas de actualidad o relacionados con su experiencia y especialidad.

  • Relatar tramas y secuencias de libros, películas e historias, contar experiencias y acontecimientos, relacionando las acciones temporal y lógicamente.

  • Describir objetiva o subjetivamente hechos reales o imaginados, experiencias, sueños, esperanzas y ambiciones y expresar sus reacciones.

  • Comparar los datos y ofrecer una opinión crítica elaborada y justificada sobre un espectáculo o acontecimiento al alcance del gran público.

  • Desarrollar argumentos sistemáticamente, enfatizando los aspectos importantes y apoyándose en detalles relevantes que sirvan de apoyo.

  • Manifestar ideas u opiniones y hacer declaraciones sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca reacciones inesperadas en el oyente.

  • Realizar presentaciones claras y organizadas de temas, libros, personas o actos públicos.

  • Argumentar a favor o en contra de un punto de vista concreto y mostrar las ventajas y desventajas de varias opciones.

  • Estructurar el discurso, construir cadenas argumentales razonadas y relacionar los datos con flexibilidad.

  • Dejar claras las progresiones temporales, espaciales o lógicas, así como el enfoque, la perspectiva, el punto de vista.

  • Secundar las ideas sugeridas por el publico, mostrando a menudo notable fluidez y cierta facilidad de expresión, incluso distanciándose de forma espontánea del texto preparado.




  1. Actividades de expresión escrita

Textos claros, detallados y coherentes, adecuados a las diversas situaciones de comunicación, formales e informales, con buena organización y cohesión y con un buen control lingüístico.

Además de las actividades de cursos anteriores los alumnos deberán saber de:



En interacción:

  • Escribirse con personas conocidas o afines para intercambiar información, describir experiencias, intereses, reacciones y acontecimientos concierto detalles, transmitir emociones y sentimientos reaccionando a los puntos de vista del interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes.

  • Dirigirse a interlocutores concretos o a grupos de lectores para expresar una opinión, dar una noticia o responder a una cuestión.

  • Redactar documentos administrativos estandarizados para las funciones usuales (solicitudes, reclamaciones…).

  • Negociar el texto de acuerdos, planes, comunicados, informes intercambiando borradores para reformular, modificar y corregir.


Expresión:

  • Preparar informes o memorias sobre hechos conocidos, dando cuenta con detalles de una situación, explicando los motivos de ciertas acciones y realzando los aspectos clave.

  • Comparar y evaluar información, argumentos, ideas o soluciones para aplicar a un problema.

  • Desarrollar un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo para evaluar las diferentes soluciones que se puedan aplicar a un problema.

  • Resumir textos, comentando y analizando los temas, análisis, puntos de vista y argumentos.

  • Escribir textos claros y estructurados sobre una serie de temas de su campo de interés, marcando la relación existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del formato de texto o género elegido.

  • Prepara trabajos académicos (de su especialidad) con esquemas claros, desarrollo suficiente y adaptado a las exigencias de la disciplina.


8.3.1.2. Textos

Además de los textos que ya se mencionan en el curso primero del nivel avanzado, que en este curso pueden aparecer integrados en otros más amplios, desarrollados de forma más rica, compleja y variada, se añaden los siguientes temas nuevos.




  1. Textos orales

Interacción

  • Conversaciones informales y formales, incluso extensas y en un ambiente con ruido de fondo sobre una amplia serie de temas, con intercambio de información, experiencias, comentarios y puntos de vista, con otros o varios interlocutores.

  • Conversaciones en voz baja.

  • Repetición, mediación y transmisión de mensajes en situaciones diversas.

  • Aclaraciones, explicaciones, resúmenes o traducciones de mensajes.

  • Discusiones, debates y tertulias.


Comprensión

  • Mensajes y explicaciones relacionados con ámbitos generales y con temas concretos o abstractos.

  • Anuncios.

  • Mensajes grabados en un contestador.

  • Conversaciones y entrevistas sobre temas generales.

  • Programas grabados en los que intervienen varias personas.

  • Retransmisiones audiovisuales sobre deportes conocidos.


Expresión

  • Relatos detallados de acontecimientos, experiencias, proyectos, anécdotas.

  • Descripciones y narraciones.

  • Argumentos de libros, películas e historias.

  • Presentaciones, resúmenes y valoraciones de libros, programas de TV, películas.

  • Manifestaciones de ideas u opiniones.

  • Exposiciones y argumentaciones en público de temas conocidos.




  1. Textos escritos

Interacción

  • Textos sociales, formales e informales

  • Mensajes y cartas de carácter personal para intercambiar información, intereses necesidades, experiencias, opiniones, reacciones y sentimientos.

  • Cartas formales de carácter personal, académico o profesional para solicitar o transmitir información, solicitar una ayuda o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer.

  • Documentos administrativos.

  • Cuestionarios de información y opinión.

  • Mensajes en espacios virtuales interactivos.


Comprensión

  • Diccionarios bilingües y monolingües.

  • Enciclopedias.

  • Libros de texto y materiales de trabajo del nivel.

  • Páginas web, blogs, wikis, o similares.

  • Folletos.

  • Prospectos. Catálogos.

  • Guías de viaje.

  • Recetas.

  • Instrucciones, normas, advertencias.

  • Esquemas, gráficos, sinopsis.

  • Anuncios de trabajo.

  • Anuncios publicitarios.

  • Actas.

  • Informes.

  • Prensa.

  • Horóscopos o similares.

  • Poemas.

  • Letras de canciones.

  • Biografías.

  • Cómics.

  • Relatos, cuentos, novelas y obras de teatro de lenguaje actual.

  • Textos extensos de diversa tipología sobre temas concretos o abstractos.

  • Textos de la propia especialidad.

  • Textos administrativos y jurídicos convencionales.


Expresión

  • Descripciones de personas, objetos, actividades, servicios, lugares y procesos.

  • Presentaciones de información.

  • Textos de opinión y argumentación.

  • Informes.

  • Narraciones de experiencias, sucesos, historias, hechos reales e imaginarios.

  • Compromisos, normas y regulaciones.

  • Memorias de cursos o de actividades.

  • Reseñas.

  • Reclamaciones.


8.3.1.3. Funciones

Se retoman las funciones previstas en niveles anteriores, utilizadas en este nivel en nuevas situaciones de comunicación y con un elenco más amplio, activo y variado de recursos, lo que posibilita una mejor adecuación a los registros formales o informales. Además se añaden algunas funciones nuevas, propias de un contacto mayor con la lengua y cultura metas.


Usos sociales de la lengua

  • Saludar, despedirse, dirigirse a alguien y llamar la atención del interlocutor con el tratamiento adecuado, de acuerdo con el grado de conocimiento y del tipo de relación y en diferentes registros y canales. Respuestas convencionales con menor y mayor grado de información.

  • Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, de manera formal/ informal de cuerdo con la situación.

  • Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con las expresiones de interés, sorpresa, incredulidad, alegría, pena adecuadas.

  • Transmitir recuerdos o saludos y responder.

  • Dar la bienvenida y responder a ella.

  • Intercambiar tópicos en una comida.

  • Proponer un brindis.

  • Felicitar, dar la enhorabuena y expresar buenos deseos y reaccionar a ellos.

  • Intercambios propios de una situación de espera entre desconocidos.

  • Pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas, hacer cumplidos, decir piropos, elogiar, insultar, invitar, rehusar, aceptar y declinar una invitación, agradecer lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.


Control de la comunicación

  • Indicar que no se entiende o confirmar la comprensión propia o del interlocutor.

  • Repetir o solicitar repetición o aclaración de todo o de parte del enunciado.

  • Deletrear y pedir que se deletree.

  • Pedir que se escriba una palabra o que se hable más despacio.

  • Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado.

  • Confirmar que se ha entendido y pedir confirmación de que el otro ha comprendido.

  • Rellenar con pausas, gestos, alargamientos o expresiones de espera mientras se busca el elemento que falta.

  • Parafrasear para solucionar un problema de comunicación.

  • Sustituir una palabra olvidada o desconocida por una genérica.

  • Rectificar ante un problema lingüístico o sociolingüístico.

  • Autocorregirse ante una deficiencia en la claridad de la expresión

  • Facilitar una palabra o expresión.

  • Explicar o traducir una intervención para ayudar a alguien que no ha entendido.

  • Implicar al interlocutor y controlar el contacto y la implicación.

  • Preguntar por el contexto para poder deducir mejor cuando es difícil la comprensión.


Información general

  • Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas.

  • Pedir y dar información detallada sobre lugares, tiempos, objetos, actividades, normas, trámites, costumbres, sucesos y procesos.

  • Recabar información general y detalles con curiosidad, con prudencia, de forma cortés o tajante.

  • Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificación.

  • Dar información de cantidad, modo, finalidad, causa, lugar y tiempo.

  • Identificar con intensificación.

  • Pedir/dar explicaciones y especificaciones.

  • Pedir confirmación o confirmar/ desmentir una información de forma más o menos intensa.

  • Confirmar o desmentir una información de forma indirecta/solapada.

  • Poner en duda una información.

  • Corregir una información propia o de otros.

  • Corregir de forma enfática, tajante o con cortesía.

  • Señalar que la información dada es improcedente.

  • Cuestionar una información.

  • Ofrecer alternativas.

  • Identificar mediante preguntas.

  • Aclarar y comentar una información.

  • Anunciar novedades.

  • Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (de forma directa / indirecta).

  • Responder a preguntas ofreciendo información, confirmando, refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido.

  • Indicar posesión.

  • Describir con detalle personas, objetos, lugares, actividades y procesos.

  • Clasificar, enumerar datos.

  • Indicar y especificar dónde, cómo y cuando ocurre algo.

  • Relacionar acciones en el presente, pasado y futuro.

  • Expresar la relación lógica de los estados y las acciones.

  • Resumir información.

  • Repetir y transmitir información en la misma o en diferente situación con mayor o menor grado de distanciamiento.


Conocimiento, opiniones y valoraciones

  • Preguntar y expresar conocimiento y desconocimiento.

  • Preguntar y expresar recuerdo u olvido.

  • Recordar algo a alguien/pedir que recuerden.

  • Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y énfasis.

  • Definir.

  • Expresar y preguntar por grados de certeza, evidencia, duda e incredulidad.

  • Expresar confusión o falta de entendimiento.

  • Predecir con mayor o menor grado de probabilidad, pronosticar.

  • Hacer suposiciones y plantear hipótesis.

  • Formular condiciones con mayor, menor grado o imposible realización en el pasado, presente y futuro.

  • Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveración.

  • Rectificar.

  • Preguntar y expresar posibilidad, habilidad, necesidad u obligación de hacer algo (y sus contrarios).

  • Atribuir algo a alguien.

  • Explicar causas, finalidades y consecuencias.

  • Pedir y dar una opinión o valoración.

  • Preguntar sise está de acuerdo o no.

  • Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial, rotundo o con reticencias.

  • Invitar al acuerdo o desacuerdo.

  • Expresar aprobación, conformidad, satisfacción (y contrarios) con una declaración afirmativa/negativa.

  • Mostrar escepticismo.

  • Protestar.

  • Expresar, justificar, defender y contrastar hachos y opiniones.

  • Expresar objeción y reticencias.

  • Hacer concesiones.

  • Valorar ideas, hechos, personas, servicios, acontecimientos.

  • Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.


Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos

  • Expresar voluntad, planes, intenciones, promesas, necesidad y deseos para sí mismo y para los demás.

  • Manifestar intereses, agrado, gustos, preferencias y sus contrarios.

  • Expresar y preguntar por el estado de salud, síntomas y sensaciones físicas, mejoras o empeoramientos de salud.

  • Expresar estados de ánimo, emociones, y sentimientos.

  • Expresar sentimientos hacia los demás.

  • Compartir sentimientos.

  • Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás.

  • Dar ánimos, tranquilizar a alguien, consolar.

  • Lamentar.

  • Expresar arrepentimiento.

  • Aceptar, acusar o negar la culpabilidad.

  • Disculpar/se y aceptar disculpas.

  • Reprochar.

  • Amenazar.

  • Defender, exculpar.

  • Elogiar y su contrario.

  • Expresar una queja o una reclamación. Protestar.


Instrucciones, peticiones y sugerencias

  • Dar instrucciones, avisos y órdenes de forma directa y de forma atenuada.

  • Pedir, solicitar y ofrecer objetos, ayuda, favores y servicios de forma directa, atenuada, indirecta.

  • Pedir, conceder y denegar permiso sin o con objeciones.

  • Prohibir directamente o de forma atenuada.

  • Pedir con carácter inmediato, insistente o con cortesía.

  • Rogar.

  • Exigir.

  • Negarse, oponerse de forma tajante y de forma cortés.

  • Replicar.

  • Acceder con gusto o con reservas. Dar largas.

  • Declinar o rechazar justificando.

  • Desestimar.

  • Invitar, ofrecer algo directa o indirectamente.

  • Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.

  • Aceptar con o sin reservas.

  • Rechazar, eludir el compromiso, excusándose, justificando o matizando la negativa.

  • Planificar una actividad.

  • Concertar una cita.

  • Expresar imposibilidad, posibilidad de hacer algo.

  • Dispensar o eximir a alguien de hacer algo.

  • Invitar al acuerdo o desacuerdo.

  • Aconsejar, recomendar, animar, desanimar.

  • Persuadir o disuadir.

  • Advertir, alertar, amenazar, reclamar.

  • Transmitir una petición, consejo y orden en la misma o diferente situación de comunicación, asumiendo o distanciándose del mensaje.


Organización del discurso

  • Iniciar la intervención en diversas situaciones formales e informales.

  • Pedir, tomar, mantener y ceder la palabra.

  • Mostrar que se sigue la intervención.

  • Mantener el contacto con el interlocutor.

  • Interrumpir, pedir continuación o mostrar que se desea continuar.

  • Reaccionar y adecuarse al esquema usual del tipo e interacción o de discurso oral o escrito.

  • Introducir un tema en conversaciones y monólogos y en lenguaje escrito.

  • Introducir una secuencia, una anécdota, un ejemplo, una opinión o un comentario lateral.

  • Enumerar, clasificar.

  • Oponer, contrastar.

  • Destacar, focalizar, reforzar y enfatizar o distanciarse de algo.

  • Aclarar aspectos, rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho.

  • Retomar el tema, indicar continuación.

  • Cambiar de tema.

  • Resumir.

  • Anunciar el cierre de la interacción o del discurso y cerrarlo.

  • Al teléfono, responder/iniciar, presentare, verificar la identidad, indicar equivocación , pedir disculpas, preguntar por alguien o expresar la intención de la llamada, solicitar espera, explicar por qué la persona llamada no se pone, dejar un recado , indicar problemas en la comunicación, despedirse, controlar la comprensión.

  • Sintetizar e interpretar información principal en mensajes breves (SMS).

  • Correspondencia: saludar y despedirse (familiar o amistoso e íntimo, formal nominal y formal desconocido). Responder de forma concreta y sucinta al correo electrónico.


8.3.1.4. Competencia discursiva y funcional
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