3 segundo curso del nivel intermedio 2 objetivos generales y específicos objetivos generales



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Vocabulario

  • Disponer de suficiente vocabulario para abordar situaciones incluso menos habituales y temas generales, y de la capacidad de resolver las dificultades que se le pueden generar.

  • Controlar la corrección y adecuación del vocabulario. En situaciones poco frecuentes o al expresarse sobre temas complejos puede tener mayor dificultad.

  • Desarrollar estrategias personales de aprendizaje de vocabulario.

  • Captar las reglas de formación de palabras de la lengua para entender y crear palabras nuevas.

  • Disponer de palabras frecuentes de significado próximo para evitar repeticiones.


Pronunciación

  • Distinguir las oposiciones fonológicas y prosódicas de la lengua, apoyándose en el contexto.

  • Pronunciar de forma claramente inteligible y adaptarse a la entonación propia de la lengua, aunque resulte evidente el acento extranjero y se produzcan errores esporádicos.

  • Leer para otros con una pronunciación y entonación aceptables.


Ortografía

  • Producir una escritura continua, inteligible en toda su extensión.

  • Poseer una ortografía y puntuación razonablemente correctas, aunque en exponentes lingüísticos menos usuales pueden aparecer errores.

  • En los idiomas con códigos escritos diferentes, manejar los signos necesarios (de acuerdo con las características de los distintos idiomas) para poder cifrar y descifrar los mensajes propios del nivel.


III. HACIA LA AUTONOMÍA: Desarrollo de la competencia estratégica
1. Estrategias de comunicación

1.1. Estrategias de comprensión oral y escrita
Planificar

  • Tener una actitud positiva de éxito para abordar la comprensión de mensajes.

  • Encuadrar la situación de comunicación (situación, tipo de interlocutores,registro).

  • Buscar y localizar los tipos de mensajes y textos que pueden responder una necesidad concreta de información u ocio.

  • Formular hipótesis, en cuanto a la función comunicativa y el contenido, de lo que seva escuchar o leer, a partir de la situación, del contexto, de las imágenes, del tema, del título, del tono y del formato.

  • Reconocer la organización básica y la función general de los tipos de texto a los que se enfrenta para agilizar la comprensión.

  • Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de la comprensión.


Realizar

  • No perder de vista la motivación o preguntas que originaron la escucha o lectura.

  • Examinar el texto para valorar si responde a lo que se busca.

  • Intentar captar la intención y el sentido general de lo que se oye o lee antes de descender al detalle.

  • Examinar rápidamente el texto para buscar datos específicos, si ése es el objetivo.

  • Prestar atención para captar las palabras clave que le permitan realizar inferencias de contenido

  • Descubrir progresivamente las ideas del texto, formulando hipótesis y contrastándolas.

  • Inferir el significado de frases a partir de palabras desconocidas, en textos sobre temas conocidos.

  • Intentar reparar lagunas de comprensión a partir del contexto.

  • Volver a leer o a escuchar para contrastar hipótesis.

  • Reconocer la importancia y función de las diferentes partes del mensaje o texto.

  • Prestar atención a los diferentes elementos lingüísticos y no lingüísticos (imágenes, formato, entonación, gestos, tono) para agilizar la comprensión.

  • Tomar notas, subrayar o rellenar un esquema si se trata de una lectura / escuchaestudio.

  • Crear pausas para interiorizar, cuando se trata de textos recreativos.

  • Inferir a partir de la situación y del contexto, así como de la entonación, gestos o marcas gráficas en el texto escrito, las intenciones comunicativas implícitas más asequibles.


Léxico

  • Intentar adivinar el significado de palabras desconocidas o dudosas:

- A partir de conocimientos y de la situación.

- A partir del sentido general del texto o de la frase.

- A partir del contexto (redundancias, aclaraciones, ejemplos, uso de sinónimos,...).

- A partir del conocimiento de otras lenguas.



- A partir de claves gramaticales y léxicas (familias de palabras, categorías gramaticales, concordancias sintácticas y léxicas, posición, uso de mayúsculas…).

  • Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver después sobre ellas, hacer listas de palabras clave, de conectores, de marcadores del discurso…).

  • Utilizar el diccionario (bilingüe y monolingüe) después de formular hipótesis sobre el significado de las palabras desconocidas.


Evaluar

  • Contrastar y verificar si ha comprendido bien.

  • Indicar lo que no entiende.

  • Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificación del mensaje.

  • Comprobar lo que no ha entendido y buscar las causas.

  • Retener palabras y expresiones nuevas y utilizarlas para verificar su uso.

  • Valorar la satisfacción de necesidades que aporta la lectura.

  • Valorar los propios progresos en la comprensión oral y escrita.


1.2. Estrategias de expresión oral y escrita

Planificar

  • Reconocer la importancia de expresarse en la nueva lengua para satisfacer las necesidades de comunicación y para ensayar con ella.

  • Mostrar interés en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes de la lengua.

  • Encuadrar la situación de comunicación (interlocutores, conocimientos

compartidos, situación, lugar, tipo de texto) para adecuarse a ella tanto en el contenido como en la forma.

  • Tener presente cómo funciona la interacción o cómo se organizan los diferentes tipos de textos.

  • Planificar el mensaje, organizar las ideas de forma coherente.

  • Observar modelos de diferente tipos de textos para ajustarse al formato.

  • Valorar los recursos disponibles y reajustar el mensaje; localizar los recursos necesarios.

  • Tener presentes frases y exponentes que ayuden a cohesionar el discurso.

  • Valorar la necesidad de practicar con marcadores discursivos para organizar el discurso.

  1. Prever y ensayar la forma de comunicar los puntos importantes.


Realizar

  1. Activar y aprovechar todos los conocimientos previos (sobre el tema, la situación,

las lenguas que conoce, los textos).

  1. Prestar atención a la organización y a la función de las diferentes partes del mensaje o texto.

  2. Adecuarse a la organización y a la función de los diferentes momentos de la interacción o de las partes del texto.

  3. Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atención, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir, invitar a otros a participar, implicar al interlocutor, terminar unaconversación.

  4. Pedir a otros que aclaren o elaboren lo que acaban de decir.

  5. Cooperar en la interacción, repetir o resumir lo que alguien ha dicho para centra la discusión.

  1. Seleccionar sus ideas para cumplir los propósitos comunicativos concretos.

  2. Organizar y relacionar la expresión de forma coherente.

  3. Ajustarse al formato del tipo de texto elegido.

  4. Asumir riesgos ensayando con el lenguaje.

  5. Utilizar rutinas, cambiar de código haciéndolo notar, adaptar palabras de otra lengua o a partir de las que conoce, parafrasear, dar ejemplos, expresarse de otra manera.

  • Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperación del interlocutor, disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones

o signos interrogativos, señalar o expresarse con gestos o dibujos.
Evaluar y corregir

  • Controlar, en la interacción, si ha sido comprendido por los gestos, reacciones o respuestas.

  • Corregir los malentendidos con la ayuda de los interlocutores (y del profesor).

  • Repetir lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensión.

  • Pedir confirmación de si la forma dudosa utilizada es correcta.

  • Volver a comenzar con una táctica diferente cuando se interrumpe la comunicación.

  1. En la expresión oral, grabarse para verificar, después, con la ayuda de los compañeros y del profesor, la transmisión del mensaje y para tomar conciencia de las dificultades.

  2. Corregirse si se le indica que hay un problema.

  3. En la expresión escrita, releer para valorar, con la ayuda de las propias notas, de criterios asumidos, de los materiales de consulta, y con la colaboración de los compañeros y profesor, la pertinencia de lo escrito y los fallos o errores.

  1. Observar de forma detenida si su texto responde a lo que se espera, si las ideas se organizan de forma coherente y están relacionadas.

  2. Prestar atención a las correcciones y observaciones que se le realicen.

  3. Analizar las causas de sus errores y ensayar formas de superación.

  4. Corregir y reescribir o regrabar el texto, intentado superar las dificultades observadas.

1.3.Estrategias del reconocimiento y producción de fonemas y signos
En los idiomas en los que se produzca un acercamiento progresivo al reconocimiento y transcripción de signos, se pueden retomar las estrategias planteadas en cursos anteriores.
2. Estrategias del proceso de aprendizaje
Este apartado es común para los dos cursos del nivel intermedio, ya que la capacidad de aprender forma parte de las competencias generales de la persona y se desarrolla en todas las tareas de aprendizaje llevadas a cabo a lo largo de la vida. Por ello, los alumnos que hayan tenido oportunidad de desarrollar la competencia estratégica, tanto en los cursos anteriores como en otros estudios, podrán aplicarla a los nuevos aprendizajes de este 2º curso del nivel intermedio y, al mismo tiempo, podrán ampliarla, ensayando con nuevas estrategias.
3. Grado de desarrollo de la competencia estratégica

(ver curso intermedio 1)


3.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprensión oral
Identificar el tema, las intenciones comunicativas, las ideas principales, los detalles más relevantes, seleccionar la información pertinente y captar el registro de textos claramente estructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefónicos, documentales o programas en los que se narra o se presenta un tema, debates y entrevistas) sobre temas generales ode su especialidad,sobre los que se pueden formular hipótesis de contenido, emitidos de forma relativamente lena, clara, en registros formales o informales estándar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.
Compensión lectora
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles más relevantes , el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales o relacionados con su especialidad ( mensajes y textos de relación social, anuncios de trabajo o publicitarios, folletos turísticos y comerciales, instrucciones, noticias, relatos y artículos de opinión o de información no especializada), así como localizar información procedente de distintas fuentes en los mismos tipos de textos.
Expresión oral
Interactuar y expresarse en situaciones incluso menos habituales y sobre temas concretos o abstractos para relacionarse, intercambiar opiniones e información detallada, narrar y describirexperiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar brevemente las propias opiniones, en un registro estándar de formalidad e informalidad.

Expresión escrita
Escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipología ( cartas y mensajes personales, cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves informes, descripciones o relatos) en los que se solicita o se transmite información, se describen o narran acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueños, deseos, reacciones y sentimientos, se justifican brevemente las opiniones y seexplican planes o proyectos.
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