3 segundo curso del nivel intermedio 2 objetivos generales y específicos objetivos generales



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3.FUNCIONES

Se retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en el curso intermedio 2 en nuevas situaciones y con un elenco más variado de recursos, y se añaden otras nuevas, propias de un contacto mayor con la lengua y culturas metas. La puesta en práctica de estas funciones no exige el trabajo sobre la gramática implícita en sus exponentes; en muchos casos se pueden llevar a cabo con la apropiación de frases adecuadas para ello.


3.1. Usos sociales de la lengua

  • Saludar y despedirse; respuestas convencionales con menor y mayor grado de

información; dirigirse a alguien conocido o desconocido; llamar la atención del

interlocutor.



  • Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal/

informal de acuerdo con la situación.

  • Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con

expresiones de interés, sorpresa, incredulidad, alegría, pena.

  • Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir

disculpas; felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, aceptar y declinar una

invitación, brindar, dar la bienvenida, agradecer, lamentar, compartir sentimientos en



determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

  • Referirse a la forma de tratamiento.

3.2. Control de la comunicación (situaciones informales y formales)

  • Señalar que no se entiende, todo o en parte, o preguntar si se ha entendido.

  • Repetir o solicitar repetición o aclaración, que se escriba una palabra, deletrear y

pedir que se deletree, pedir que se hable más despacio.

  • Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado.

  • Rectificar lo que se ha dicho. Pedir confirmación.

  • Rellenar con pausas o expresiones de duda mientras se busca el elemento que falta.

  • Parafrasear para solucionar un problema de comunicación.

  • Explicar o traducir una intervención para ayudar a alguien que no ha entendido.

3.3. Información general

  • Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas (residencia, número

de teléfono, profesión, estudios, parentesco / relación).

  • Pedir y dar información sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no: actividades,normas, costumbres y sucesos.

  • Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificación.

  • Identificar mediante preguntas.

  • Preguntar y hablar sobre la existencia de algo (preguntas directas o indirectas).

  • Expresar curiosidad.

  • Responder a preguntas ofreciendo información, confirmando, refutando, dudando,

expresando desconocimiento u olvido.

  • Indicar posesión.

  • Describir personas objetos y lugares.

  • Expresar dónde y cuando ocurre algo.

  • Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.

  • Expresar la relación lógica de los estados y acciones.

  • Resumir información.

  • Repetir y transmitir información en la misma o en diferente situación.

3.4. Conocimiento, opiniones y valoraciones

  • Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento u olvido.

  • Expresar grados de certeza, duda e incredulidad.

  • Confirmar la veracidad de un hecho.

  • Preguntar y expresar interés, agrado, gustos y preferencias (y contrarios).

  • Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios), con una declaración afirmativa /negativa .

  • Expresar reticencias y objeción.

  • Expresar aprobación, satisfacción y sus contrarios.

  • Explicar las causas, finalidades y consecuencias.

  • Valorar ideas, hechos, personas, servicios y acontecimientos.

  • Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.

  • Expresar y contrastar opiniones.

  • Expresar y justificar una opinión o una actividad.

  • Preguntar y expresar obligación y necesidad de hacer algo (y sus contrarios) .

  • Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo.

  • Predecir.

  • Formular condiciones para realizar algo.

  • Plantear hipótesis y grados de probabilidad.

3.5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos

  • Preguntar y expresar:

- Voluntad, intenciones, promesas.

- Expresar deseos para sí mismo y para los demás.

- Estado de salud, síntomas y sensaciones físicas.

- Mejoras o empeoramientos de salud.

- Estados de ánimo, emociones y sentimientos: sorpresa, alegría, pena, tristeza,

enfado, disgusto, preocupación, esperanza, alivio, decepción, temor, ansiedad,

nervios, buen / mal humor, indiferencia, cansancio, aburrimiento, vergüenza.

- Sentimientos hacia los demás: agradecimiento, aprecio, afecto, cariño, simpatía,

antipatía, aversión, admiración.


  • Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás.

  • Disculpar/ se y aceptar disculpas.

  • Compartir sentimientos, tranquilizar, dar ánimos, expresar condolencia.

  • Elogiar y su contrario.

  • Expresar una queja o una reclamación.


3.6. Instrucciones, peticiones y sugerencias

  • Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carácter inmediato y con cortesía

  • Invitar, ofrecer algo.

  • Acceder con gusto o con reservas.

  • Declinar o rechazar justificando.

  • Expresar imposibilidad, posibilidad u obligación de hacer algo.

  • Pedir, conceder y denegar permiso (sin o con objeciones)

  • Dar instrucciones, avisos y órdenes.

  • Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo.

  • Prevenir y advertir.

  • Recordar algo a alguien.

  • Transmitir una petición (en la misma o diferente situación de comunicación).

  • Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias.

  • Planificar una actividad.

  • Concertar una cita.


3.7. Organización del discurso

  • Iniciar la intervención en situaciones formales e informales.

  • Pedir, tomar y ceder la palabra.

  • Reaccionar y cooperar en la interacción.

  • Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacción.

  • Introducir un tema en situaciones formales e informales.

  • Introducir una secuencia, una anécdota o una opinión.

  • Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de

tema, resumir.

  • Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.

  • Al teléfono: Responder / iniciar, presentarse, verificar la identidad, preguntar por

alguien o expresar la intención de la llamada, solicitar espera, dejar un recado,

despedirse. Controlar la comprensión.


3.8. Macrofunciones

Las funciones o intenciones de habla que se listan en el apartado anterior se pueden combinar en secuencias más amplias o macrofunciones de las que se resaltan las de describir, narrar, argumentar, exponer, además de la de dialogar en el lenguaje oral. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos concretados en microfunciones. Se recogen ahora de nuevo bajo el rótulo de macrofunciones ya que el alumno de curso intermedio 2 debe poseer la capacidad de realizar estas secuencias. En cada una de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el nivel intermedio:


Describir

Personas, objetos, actividades, situaciones, servicios y lugares.



  • Identificar.

  • Indicar localización absoluta y relativa.

  • Expresar cualidades, formas de actuar y de ser, condiciones de vida, gustos y

preferencias; formas, utilidad, funcionamiento, propiedades y cambios.

  • Comparar.

  • Expresar reacciones, sensaciones y sentimientos.

Narrar

  • Contextualizar en el tiempo y en el espacio.

  • Referirse a acciones habituales o del momento presente.

  • Referirse a acciones y situaciones del pasado.

  • Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.

  • Referirse a planes y proyectos.

  • Narrar hechos estando presente o ausente y en la misma o diferente situación.

  • Hablar de acciones futuras o posibles y de hechos imaginarios.

  • Organizar y relacionar los datos con coherencia temporal y lógica.

Exponer

  • Presentar un asunto / tema.

  • Contextualizar.

  • Desarrollar: delimitar las ideas, enumerar las partes, introducir un aspecto y

ejemplificar.

  • Relacionar datos e ideas lógicamente (causa, consecuencia, finalidad, condiciones,

concesiones, comparaciones, objeciones, adiciones).

  • Concluir: resumir las ideas principales, resaltar su importancia, cerrar la exposición.

Argumentar

  • Plantear el problema.

  • Presentar las opiniones, ofrecer explicaciones y razones a favor y en contra, mostrar

acuerdo o desacuerdo parcial o total, citar las fuentes o referirse directamente a los

interlocutores.



  • Atenuar la expresión de las opiniones.

  • Concluir en acuerdo o desacuerdo.


4. GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

4.1 Eficacia comunicativa:

Comprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. Precisión.

Adecuación a la situación: registro, canal, interlocutores, tipo de texto.

  • Contextualizar al recibir o producir un mensaje.

  • Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ideas principales, los

cambios de tema, los contrastes de opiniones y los detalles del intercambio o

de los textos a los que se enfrenta.



  • Seleccionar la información que se necesita a partir de fuentes diversas.

  • Cumplir el propósito comunicativo con razonable precisión, transmitir

información concreta, resaltar lo que considera más importante, incluso en

situaciones menos habituales y difíciles. En temas abstractos, podrá necesitar

realizar algunas adaptaciones y el resultado podrá ser algo más confuso.


  • Captar el registro adecuado -formal o informal, público o personal- y el grado

de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, exponentes, gestos, actitudes).

  • Adaptar el registro, tratamiento, las expresiones, las actitudes, la distancia, los

movimientos y el tono de voz a la intención comunicativa, al tipo de texto /

discurso, a los interlocutores, al canal de comunicación y al lugar.



  • Reaccionar y cooperar en la interacción, de acuerdo con los usos de la culturas

meta.

  • Tener en cuenta la información compartida para ofrecer la información

adecuada.

  • Utilizar las estrategias adecuadas para la comprensión y transmisión eficaz de

los mensajes y textos del nivel.

  • Pedir y ofrecer aclaraciones y repeticiones cuando haya fallos de comunicación.


4.2 Coherencia y organización:

Coherencia interna de las ideas. Desarrollo suficiente y relevante. Organización y

formato de acuerdo con el tipo de texto.

  • Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propósito o propósitos

comunicativos y la relación de las ideas entre sí, de forma que todo se

relacione, evitando mezclas y repeticiones innecesarias.



  • Reconocer cómo se organizan los intercambios en la lengua y cultura metas y

adaptar su intervención a esos usos (saludos, inicio, introducción de temas,

reacción, turnos de palabra, cambios de tema, pausas, conclusiones y cierre).



  • Organizar las ideas de forma coherente, sin saltos ni vueltas atrás

injustificadas. Desarrollarlas atendiendo a las progresiones temporales,

espaciales o lógicas (tema - rema, tópico - comentario, causa - efecto,

condición - realización, tesis - argumentación – conclusión).


  • Reconocer y adaptarse a las características, organización básica y formato de

los textos a los que se enfrenta o produce.

  • Apoyarse en los recursos gráficos del texto para captar o plasmar su

organización, así como para reconocer y señalar títulos, apartados,

enumeraciones, énfasis, citas.



  • Ofrecer la información suficiente y relevante para cumplir el propósito

comunicativo. Poner ejemplos si es oportuno.

  • Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u

otras lenguas.
4.3. Cohesión y fluidez

Recursos formales de conexión y correferencia. Fluidez.

  • Reconocer y utilizar los recursos apropiados (exponentes, sonidos, entonación

y gestos) En los intercambios y debates para dirigirse a alguien y tomar la

palabra, implicar al interlocutor y demostrar implicación, controlar la

comprensión, reaccionar y cooperar, mantener y concluir conversaciones e

intervenciones.



  • Reconocer y utilizar los marcadores discursivos y la entonación que señalan

los diferentes momentos del discurso (inicio, avance, clasificaciones,

enumeraciones, ejemplos, énfasis, reformulaciones, cambio de tema, resumen y

conclusiones, anuncio de cierre y cierre).


  • Contextualizar el mensaje con expresiones temporales y espaciales adecuadas.

  • Retomar la información, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis y

recursos de sustitución sencillos con referente claro (pronombres, adverbios y

expresiones con valor anafórico, o por procedimientos léxicos como el uso de

sinónimos, hiperónimos y nominalizaciones).


  • Reconocer el valor de los conectores usuales y de la puntuación de discurso y

utilizarlos con flexibilidad.

  • Mantener la coherencia temporal en todo el texto.

  • Mantener una comprensión fluida de los textos del nivel, utilizando las

estrategias apropiadas.

  • Desenvolverse con facilidad y con un ritmo fluido en intercambios cotidianos y

en otras intervenciones. Ante las dificultades, seguir adelante con eficacia y sin

ayuda.


  • Adaptar sus recursos a nuevas situaciones y relacionar las frases para producir

un discurso bastante flexible.
II.CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA Y RECURSOS LINGÜÍSTICOS:

Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística
1. CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA

1.1. Aspectos socioculturales y temas
Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos, desconocidos. Grupos, asociaciones, foros, reuniones.Compromisos familiares. Relaciones de amor, amistad,

familiares. Relaciones entre sexos, entre grupos sociales. Animales de compañía.



La clase: trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de trabajo. Materiales para trabajar. Trabajo en grupos. Bibliotecas y centros de recursos.

El aprendizaje: lengua y comunicación. Activar conocimientos e intereses.

Planificar. Expresar y valorar ideas. Desarrollar estrategias. Balance del nivel/curso anterior. Intereses. Compromisos. Estrategias y actitudes de aprendizaje. Recursos para trabajar “en autonomía”.



Compras. Buscar información. Mostrar acuerdo / desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, convencer. Tiendas, centros comerciales, mercadillos. Compras por Internet. Precios. Moneda. Compras y regalos. Moda: ropa, peinado,

complementos... Publicidad.



Alimentación. Describir, expresar sugerencias, gustos, dar instrucciones, comparar y valorar. Comidas habituales en el país. Horarios. Locales para comer y beber. Menú. Platos típicos. Comidas de días festivos. Mercados y tiendas de alimentación. Formas, usos y modales en torno a la comida.

Actividades habituales. Proponer, organizar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad, obligación; narrar, comparar, opinar, argumentar.

Hábitos de (lectura, salir, ir a …). Actividades de fines de semana. Contrastes interculturales. Ritmos y horarios.



Fiestas. Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresar sensaciones y sentimientos. Cumpleaños. Celebraciones. Días especiales. Fiestas.

Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir información, expresar preferencias, condiciones, acuerdo y desacuerdo. Tipos de alojamientos. La casa: partes y elementos. Mobiliario. Formas de vivir. Entornos. Relaciones vecinales.

Educación y profesiones. Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites, responder informando, confirmando o refutando.

Recomendar, prevenir. Expresar hipótesis. Estructura de los estudios elegidos; organización, equivalencias. Salidas profesionales. Currículum. Entrevista. Trabajo y desempleo. Seguridad social.



Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir. Narrar. Países, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos. Transporte, documentación, equipaje.

Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, justificar, valorar. Tiempos y sitios de ocio. Centros, programas, asociaciones culturales. Juegos. Música. Deporte. Baile, Cultura. Oficinas de turismo. Museos y salas. Espectáculos.

Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar gestiones, mostrar in/satisfacción, reclamar. Organizar y transmitir información. Transportes públicos, tipos de billetes y tarifas. Bancos. Arreglos domésticos. Servicios sociales. Cuerpos de seguridad. Asociaciones de solidaridad.

Salud. Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Aconsejar. Estar en forma, vida sana. Sociedades y centros de salud. Trámites. Consulta médica. Medicamentos frecuentes. Una gripe (u otra enfermedad).

Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar condiciones, causas y consecuencias. El clima en diferentes épocas y países. C Acuerdos nacionales y mundiales.

Ciencia y tecnología. Describir, definir objetos. Dar instrucciones ordenadas. Expresar des/conocimiento, dudas. Predecir. Narrar. Utilización de aparatos y programas (teléfonos, TV. MP3, ordenador, GPS…). Científicos célebres y sus aportaciones.

Medios de comunicación. Seleccionar, transmitir, resumir, seguir información. Distinguir hechos y opiniones. Prensa, TV, radio, telefonía, Internet. Tipos de mensajes, programas. Diferencias de información en los medios. Los SMS en la comunicación

Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar, programar, convencer. Formas de gobierno.

Partidos políticos. Elecciones. Sondeos. Valores democráticos.



Conocer más el país (o una ciudad). Localizar, describir, señalar, pedir, dar, resaltar información, comentar, narrar. Sitios interesantes, servicios, trabajo / paro, manifestaciones culturales, lenguas, diferencias significativas. La gente. Personajes célebres (de la cultura, la ciencia la política…) Acontecimientos históricos. Exponentes culturales significativos.

Dimensión intercultural

(ver nivel básico)



1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingüística
A. Relaciones sociales: formalidad / informalidad, distancia / cercanía, jerarquía.

  • En las situaciones e intercambios incluso menos habituales, reconocer y utilizar,

con relativa facilidad y flexibilidad, las formas de trato y expresiones de uso

adecuadas para saludar y despedirse, dirigirse a alguien conocido / desconocido;

presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, interesarse por

personas, reaccionar ante una información o un relato, pedir, conceder permiso,

excusarse y pedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar,

brindar, dar la bienvenida, agradecer, expresar sentimientos en determinadas

circunstancias y reaccionar en esas situaciones, referirse a la forma de tratamiento

y controlar la comprensión.




  • Reaccionar con recursos adecuados y con las señales de interés propias de la

lengua y la cultura.

  • Utilizar las fórmulas sociales y cumplir las funciones comunicativas esperadas en

los textos que se manejan: mensajes y cartas de carácter personal (SMS, correos

electrónicos, correo postal), textos sociales breves tipificados (felicitaciones,

invitaciones, acuses de recibo, agradecimientos, excusas, solicitudes de servicios)

cartas formales, cuestionarios, informes, notas, mensajes relacionados, con las

actividades de trabajo, estudio, ocio y participación en foros virtuales).


  • Reconocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales

de formalidad e informalidad con grados de distancia o cercanía dentro de un

registro estándar



  • Reconocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento

o distanciamiento).

  • Saber utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas

si la situación lo requiere.

actitud y el lenguaje (posición, miradas, distancias, preguntas sobre el tiempo,

silencio …) propias de la cultura.



  • Reconocer y adecuarse a los comportamientos relacionados con los contactos

físicos, visuales, movimientos de atención y sonidos o pequeñas expresiones de

cooperación (dar la mano, besos, distancia, mirar o no a los ojos).



  • Comprender y saber utilizar adecuadamente los gestos usuales diferentes a los de

la propia cultura.
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