1 instituto de ciencias básicas universidad católica del maule. Talca-chile. Resumen



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La regulación continua de los aprendizajes. Iniciamos las actividades seleccionando los conceptos a través de problemas donde el trabajo de los estudiantes se manifieste a partir de la intuición y la exploración (fase 1), donde la deducción empiece a ocupar un lugar central, pero que se fundamente en la argumentación que faciliten la construcción del conocimiento de los alumnos (fase 2). El reconocimiento de situaciones de modelaje y el trabajo matemático incorpora los contenidos procedimentales tales como la matematización y conceptualización, de tal manera de estructurar los conceptos y procedimientos y la sistematización de ellos (fase 3). La aplicación de conceptos a situaciones similares o en contextos de aplicación le permite familiarizarse con el contenido, reconocer las posibilidades que ofrece, interpretar la realidad, saber utilizar el nuevo aprendizaje, reconocer su utilidad y establecer proyecciones ( fase 4). Se presenta un ejemplo que coloca de manifiesto los contenidos cognitivos conceptuales, procedimentales, metacognitivos y de formación transversal considerados para la regulación del trabajo de aula.



TEMA ISOMETRÍAS.

  1. Contenidos. En el tratamiento del contenido hemos seguido las propuestas de Fortuny y Giménez (1998), relacionando los valores culturales, sociales y antropológicos del uso y la concepción de la forma en la sociedad, permitiendo una conexión interdisciplinar, esto es, con la geografía, el arte y la ciencia en general. Hemos adecuado los problemas a la realidad educativa de nuestro país, valorando nuestro patrimonio cultural. Al respecto, la valoración de nuestro patrimonio es esencial en un mundo globalizado, especialmente por la sobrevaloración que existe de patrones culturales ajenos a las realidades socioculturales de nuestra región (Thomas, 2000). En efecto, la búsqueda de nuestra identidad y la valoración de nuestro patrimonio lo hemos incorporado con fuerza en nuestra propuesta. La geometría en general y en particular las isometrías por su presencia en la naturaleza y contextos culturales y científicos, proveen de un ambiente adecuado por excelencia para introducir a los estudiantes en la enseñanza de la geometría. A continuación mostramos dos actividades de clase donde se observa la riqueza de figuras en el diseño prehispánico y en la cultura Diaguita del Norte de Chile.





Textil prehispánico Isometrías en la cultura Diaguita. Norte de Chile


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